淺談多媒體在語文教學中的應用

我校語文組開展了以計算機多媒體為輔助教學手段的課題研究活動，經過兩年多的實踐，筆者總結出了一套切實可行的辦法，現將自己的心得總結如下。

一、運用多媒體教學可以有效地激發師生的情感因素，發揮語文“潤物細無聲”的作用。

有關心理實驗材料證明，人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結合可達到50％。因此，人們認為語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，形聲并茂，音畫同步，同時刺激學生的視覺與聽覺，可以收到比常規方法更好的效果。筆者在實驗過程中，曾制作了《背影》一文的課件，在設計課前預習部分時，制作了一組有關背景的幻燈片：一是背井離鄉的電影畫面；二是將書中的朱自清畫像，并配以二胡獨奏《牽手》。在這樣的幾幅畫面更能激起學生深切的情感，能進一步的體會到朱自清寫作這篇文章的背景，在對文章的內容學習之前，學生心中已經蘊藏了一定的情感。

二、在激發學生心理情感的基礎上，充分調動心理因素，促進學生對文章內容的更深刻的理解。

傳統的語文教學比較單調，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻；小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、多媒體的運用加大了課堂內信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用Authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上，對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發。教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，這樣能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

四、運用多媒體可以提供形象的作業。

作業是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法，就是簡單的先告訴學生作業是什么。有了多媒體計算機，作業就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優點是可以提供形象的作業。如在進行作文教學中適合運用多媒體，借以提供形象的作業。現在的初一至初三乃至中考的作文對發揮學生的聯想和想像能力提出了更高的要求。

以上是筆者在實驗過程中的四點體會，筆者進一步認識到多媒體對語文教學所起的作用，把多媒體技術引入初中語文課堂，促進教學的個性化，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這對廣大語文教師的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。