淺論初中語文課堂教學的導入方法

俗話說：“萬事開頭難。”語文課堂教學也不例外。在一節(jié)課的開始，教師從本節(jié)課的具體內容出發(fā)，運用有效的方法，激發(fā)學生的興趣，使他們明確學習目的，進而把注意力集中到學習上來，這就是課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)。教師在引導學生進入新課時，如果有一個好的導入，就像唱戲的開臺鑼鼓，末開場先叫座。因此，毫不夸張地說：一堂課如果有一個好的導入，就等于成功了一半。那么，如何給一堂新課設計一個好的導入呢？筆者根據(jù)自己多年來的教學實踐以及對眾多優(yōu)質課的觀摩，歸納出了以下幾種方法。

一、聯(lián)系生活法

語文與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。所謂聯(lián)系生活法，就是教師充分利用自己豐富的閱歷，把教學內容與學生生活聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。

在執(zhí)教《拿來主義》一文時，有一個教師是這樣設計導語的：

師：同學們喜歡看電影嗎？

生：喜歡。

師：喜歡看武打電影嗎？

生：喜歡。

師：那同學們看過《神鞭》嗎？

生：看過。

師：那同學們想不想知道它的作者是誰？讓我來告訴大家。它的作者是馮驥才，天津人，身高一米九幾，既是畫家又是作家。上個世紀九十年代初，當他以作家的身份出訪法國的時候，當?shù)氐囊粋€記者問道：“聽說中國在改革開放中借用了資本主義的管理方式，你們是社會主義國家，卻借用資本主義國家的東西，你們不怕被轉變嗎？”面對如此刁鉆的問題，同學們，你們說此時馮驥才應該怎么答？(沉默)

師：馮驥才以一個作家特有的敏銳和深刻回答說：社會主義國家借鑒一切人類社會先進的東西，就像人類吃牛肉、豬肉一樣，難道會變成牛和豬？(學生鼓掌)

師：在這里，馮驥才用了什么修辭方法呢？

生：比喻。

師：用比喻的修辭方法來論證事物的方法就叫做比喻論證。下面我們就來學習一篇用比喻論證的方法來寫的文章——《拿來主義》。

教師從學生普遍喜歡的武打電影入手，聯(lián)系學生的生活，講得妙趣橫生，學生聽得如癡如醉，課堂上出現(xiàn)的是學生學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。

二、實物演示法

即導入新課時，教師運用實物演示或投影儀、錄音機等現(xiàn)代教學手段，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，調動學生求知的積極性。例如在教學《死海不死》時，我是這樣設計導入的：“同學們，上正課之前，我們先做一個實驗。”(教師拿出一個裝有水的容器杯和一個雞蛋。)“如果把雞蛋放入水中，會出現(xiàn)什么情況呢？”(演示，雞蛋下沉。)“對，雞蛋會沉下去。但是，如果我在水中加入足夠的鹽，結果又會怎么樣呢？”(演示，雞蛋浮起來，學生驚嘆。)“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面，我們來學習《死海不死》這篇課文，一起來揭開謎底。”

我們的學生是十三四歲的少年，而說明文往往比較枯燥，教師很容易將說明文的講授搞成乏味的說教，學生聽得昏昏欲睡，更不用提有好的課堂效果了。借助實物演示法可以使課文內容變得直觀生動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，進而提高課堂效率。

三、故留懸念法

即教師在導入新課時，故意留下問題不講明，讓學生思考，在學完課文之后，答案自然揭曉的方法。例如，我在教學《我的叔叔于勒》時，就故意在導入新課中留下究竟誰是小說主人公的懸念，引起學生思考，他們在聽課時就會更加聚精會神，尋求答案。當分析完課文后，大部分學生心中都已有了答案，這時，教師再進一步點明：在誰的身上更能體現(xiàn)文章的主題，誰就是主人公。因此，這篇文章的主題是：批判了資本主義社會赤裸裸的金錢關系。而這一點，在菲利普夫婦身上得到了充分的體現(xiàn)。所以，菲利普夫婦正是這篇小說的主人公。這個懸念抓住了學生的心，這樣一來不僅提高了學生對知識的掌握能力，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

四、多媒體教學導入法

運用多媒體的電化教學手段，播放與教學內容有關的錄像片斷，以此導入新課。如桂林市第十三中學的許靜老師，在講授《對聯(lián)六副》一文時，就播放了2005年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，三十二個地方臺的主持人作為春的使者送春聯(lián)的這一片斷，直觀形象地告訴了學生什么叫對聯(lián)。又如廣西崇左市江南一中的程巧艷老師，在講授《斑羚飛渡》這一課時，播放了以下錄像片斷：森林中一群螞蟻在大火中求生……熊熊的烈火充斥了整個屏幕，黑壓壓的蟻群抱成一個球，滾過了大火。具有震撼力的畫面，引起了學生強烈的共鳴，許多學生搶著發(fā)表自己的感受，從而自然而然地進入了課文內容的討論。電化教學手段的運用，充分利用了媒體資源，融知識性、趣味性、直觀性于一體，是一種很好的導入方法。

五、復習舊課法

即從學生已學過的知識出發(fā)，并結合所授課文內容及其特點導入新課的一種方法。例如導入新課《范進中舉》時可以這樣開頭：“同學們，我們學過了《孔乙己》，知道魯迅以傳神的筆調，塑造了一個封建科舉制度的犧牲品‘孔乙己’這一典型形象。孔乙己的悲慘命運，使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽和黑暗。今天，我們要從范進的喜劇命運的另一個側面，去認識封建科舉制度的荒誕和罪惡。”由“孔乙己”這一剛學過的人物入手導入新課，可以使孔乙己和范進這兩個形象進行對照，形成有機的聯(lián)系。

當然，導入新課的形式是多種多樣的，或渲染一種氣氛，或創(chuàng)設一種情境，或高唱一首歌，或競猜一個謎語，或表演一個小品，或做一個實驗，等等。其方法貴在靈活自如，不拘一格，但還要注意控制時間，語言簡潔，以免喧賓奪主，沖淡主題。

總而言之，導入猶如發(fā)動機，直接影響著課堂教學這臺機器的正常有效運轉，它是一門藝術，更是一種創(chuàng)造。教師只有按照美的規(guī)律，不斷創(chuàng)造新穎的導入藝術，持久地撥動學生求知心靈的樂弦，才能使導入藝術這片青翠的綠洲具有旺盛的生命力。