如何培養學生的觀察能力

怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？這里我想談兩點：

一、寫隨筆激發學生的觀察興趣

相對于有固定格式和寫作要求的命題作文，隨筆有著較大的隨意性，對于現在強調個性的中學生來說，隨筆更能刺激他們的寫作欲。為此，在作文教學中應采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的命題作文，另一方面安排學生寫一定數量的隨筆。

寫隨筆，就是給學生命題、選材、文體、字數自由。只管寫自己最感興趣、印象最深的人或事。隨心所欲，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。

從學生的隨筆中，我可以看到他們那未被激發的強烈創作欲。通過寫隨筆，大家不僅有話說，而且更貼近生活。通過隨筆，學生的寫作的積極性慢慢提高了，他們隨時注意身邊的點點滴滴的變化，捕捉每一個閃光點。

寫隨筆是一種較為有效的激發學生寫作興趣的方式，實踐證明效果顯著。我曾經要求學生寫一篇觀察對象為植物的隨筆，在學生的作文中一棵草、一朵花、一片樹葉都千姿百態，鮮活可愛，他們成功地捕捉到了身邊的美的閃光，寫出了較好的作文。

二、指導學生觀察的方法

觀察就是用眼看，用耳聽，而這最重要的是感情態度問題。一個對人冷淡無情，對社會漠不關心的人，對一切事物都會不以為然，生活中紛繁、動人的事物只會與他擦肩而過，何況是生活面狹窄的學生!所以，只有對生活、工作充滿熱情的人才會具有發現材料的“慧眼”。當然了，熱情了，還不行，我們還要有正確的思想，比如，有的學生看到了我們社會現實中的種種腐敗現象、不正之風，生活中的愚昧落后、勾心斗角，便在作文對這些現象進行放大的批評、抱怨等等。這其實是一種錯誤。我跟學生分析：現實中的這些陰暗面不承認不行，但是必須注意：什么才是我們生活的主流?從你呱呱落地到現在成為一名高中生，是承受陽光雨露多，還是遭受急風暴雨多?周圍的東西是正面的多還是反面的多?再者，陰暗的東西確實令人痛恨，該揭露、鞭撻，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據我們的精神世界。

指導學生如何去觀察，還要有一個“序”。只有我們的觀察遵從一定的順序，我們的文章才會結構嚴謹，更好的將我們想說的話明白地表現于讀者面前。有序的方法很多：可以按照“整體—部分—整體”的順序，觀察靜態事物。首先看到整體，大略了解事物的外部輪廓和形態，對事物有一個初步的了解，然后再對事物做具體觀察。也可以按“起因—發展—高潮—結果”的順序對事態進行觀察。還可以按時間推移順序、空間位置轉換順序進行觀察。觀察的順序還有由表及里，由主到次，由上到下，由遠及近，由局部到整體……學生只有觀察有序，才能對事物有更全面的了解。總之，要根據學生作文的寫作對象的特點，確定觀察順序。

指導學生去觀察，還要把握住事物的特點。觀察事物不僅要遵從一定的觀察順序，更重要的是還要仔細了解事物各個部分的基本特點。比如，觀察一個人，就要抓住人物的外貌特點以及言談、舉止和內心活動特點。怎樣才能抓住事物的特點呢?俗話說“有比較才有鑒別”。因此，在教學中，要引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉其特點。這樣，才會使寫出的文章生動，防止千人一面的現象。例如寫雨，讓學生通過觀察明白“小雨細無聲”“大雨似珠簾”“暴雨傾盆下”，這些雨的不同特征。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨別事物，區別異同的能力，使學生在作文中寫出事物的個性與新意來。

指導學生如何去觀察，最后要把觀察和思考相結合，能夠由事物的外部特征去思考，從而推知其內部的含義或體現的內在精神氣質，這在寫作中是最重要的，是作者的思想在文中的閃光。觀察“人”，就是要通過人的外在表現，把握住人物內在的本質特征，即與別人不同的思想感情、性格特征等。觀察“事”，則要通過觀察和分析事件各個發展階段的特點的基礎上把握住事件整體的特征、本質。觀察“物”，就要抓住其各個構成部分的特點和總體的本質特征。總之，觀察要看本質，不能只看表象。

生活是一切文學創作的源泉，我們務必要培養和指導學生學會觀察生活、體驗生活、思考生活。讓學生通過隨筆形式，隨時記錄下生活中的精彩瞬間。仔細觀察生活中發生的點滴變化，從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。