培養中學生寫作創新意識四法

作文是一種創造性的腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識。但目前許多中學生的作文，要么內容大致雷同，枯燥單調；要么語言干澀，缺乏色彩，全無青春氣息；要么所敘事情所引話語司空見慣，毫無新意。因此，要提高中學生的寫作素質，必須注重對他們進行作文創新意識的培養。筆者認為，培養中學生作文創新意識，可以采用以下四種方法。

一、從改變命題入手，激發學生的寫作欲望

作文教學改革首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。面對學生創造性思維窒息的現狀，出于啟發學生創造性思維的目的，命題應啟發學生去創造。具體地說就是激活學生的創造潛能形成“怪誕”的想法，并通過細密的構思，在文章中使之合理化。大力進行這種具有創造思維的初級化訓練。

1.要注重命題新穎性，開啟學生創造性思維。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。例如，寫人記事的作文，初一命題：《親情故事》、《假若我失去了父母》、《媽媽叫我“淘氣鬼”》、《我長大了》；初二命題：《奇遇》、《一個有殘疾的人》；初三命題：《補課》、《媽媽年輕的時候》等。這樣的題目，每學期補充一些，學生也喜歡寫。因為，題目有助于激發中學生創造的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。再如，《20年后回故鄉》、《假如我是××》這類題目就能讓學生插上想像的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。

2.要克服公式化，注意多樣化。能誘發學生寫作的欲望，激發學生興趣的題目，就一定要克服公式化，注意命題的多樣性。使命題努力做到：一是新、奇、活、趣；二是難易適度；三是貼近學生的生活；四是具有導向性。如，《假若我有了錢》、《長大想當……》，這樣的題目學生寫起來就有時代感、新氣息。可見，在作文訓練中，文題擬得好，學生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，就會產生強烈的寫作欲望。

二、從改變立意入手，選擇獨特的視角

如寫作《記一個熟悉的人》，不少學生就會寫一個班上刻苦學習的同學，或是他敬愛的一位老師，或是關心他成長的爸爸等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同。誠然，這種立意可寫，但他們缺乏創新罷了。如果能換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他為了維護群眾的利益，敢于同壞人做斗爭，則就比較能吸引人。又如，若是寫一個殘疾青年如何戰勝自卑，開店鋪，自己養活自己，并用誠心為大家服務，贏得大家對他的信任的事，也就比較有創新性了。再如平常我們贊美牛是“腳踏實地埋頭苦干，馴服善良無私奉獻”的實干家。但從另一個角度分析，牛是“沒有思想，沒有主見，只知干活的工具”，是“任人擺布，供人驅使，沒有自由的奴隸”，“它的無私、馴服，只是鞭子下的‘戰果’，何頌之有？”仔細想想，又何嘗不是如此，強迫之下的勞作能算“無私”？一味的馴服哪來個性？又如，在寫《愚公移山》讀后感時，可以引導學生對愚公提出質疑，對“愚公移山”行為是否可取進行討論。有的學生認為“精神可嘉，行為不妥，我們不可學之”。這就是一個新的角度，新的立意。這樣，學生的習作就富有時代氣息，從創新的角度培養了學生創作欲望，不斷提高學生的寫作素質。

三、從拓展題材入手，引導學生寫實

拓寬學生的寫作題材，擴大寫作生活文和科研文，注重寫作的實效性，是引發和培養中學生作文創新意識的又一個重要方面。生活是作文之源，學生生活越豐富，作文內容就越充實。教師要通過課內向課外開放，要重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而使作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文“無話可寫”的問題，而且有助于寫出內容充實，富有新意的好文章。

四、從謀篇布局入手，提高學生的構思能力

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如記寫某個人物時，可先貶低后贊揚，欲揚而先抑，抑的目的在于揚，抑制是為了更高地揚起。有個學生寫《媽媽不求“爺”了》一文，開始寫“媽媽”信神，磕頭禱告，求財神賜福，且還執意信“老天”。這是“抑”。然后，敬“財神爺”總不發財。后來，“媽媽”信了哥哥的話，不信神，去養雞，結果成了養雞專業戶，發了，終于明白：“想發財還得靠自己。”這是“揚”。

有的可采用誤會法，即通過誤解，產生糾葛，制造矛盾，推動情節，渲染某種氣氛；有的可采用懸念法，即在敘事過程中，先設下一個扣人心弦的懸念，使讀者關注人物的命運或事態的發展，產生一種迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用曲徑通幽法，即材料的組織，事物的發展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉生姿；還有的可采用巧合法，俗話說：“無巧不成書。”從“巧”中得出新思路。