真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

當(dāng)代的教育理念告訴我們：一個(gè)合格的教師永遠(yuǎn)要去探究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡最大努力喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，作為教師，就要充分運(yùn)用課堂這個(gè)陣地，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自能讀書的習(xí)慣。一是教師一定要更新教學(xué)理念，樹立正確的教育觀與學(xué)生觀，把學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，是一把需要被點(diǎn)燃的火把，而決不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。二是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師不能包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)過去由學(xué)生適應(yīng)教師的教，到讓教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。三是教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生怎樣學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是教師要讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問。敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。五是教師還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要有目的的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、記憶、分析、思考、解答等等，不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”“滿堂灌”中解放出來。總之一句話：教師的理念要更新，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.問題，讓學(xué)生提出。

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么。”因此，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，提好問題，由疑而思，追根問底，釋疑求真。培養(yǎng)學(xué)生自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。

提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)全過程：出示課題，讓學(xué)生提問題：每一個(gè)教學(xué)步驟讓學(xué)生不斷質(zhì)疑；總結(jié)全文，讓學(xué)生袒露疑問。

2.目標(biāo)，讓學(xué)生明確。

每一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生為完成目標(biāo)共同努力。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生對(duì)課文的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)的雙方都應(yīng)對(duì)目標(biāo)了然于心，且目標(biāo)要簡明、適度，便于達(dá)成。

3.講解，讓學(xué)生參與。

自古以來，課堂上都是以老師的“講授”為主，學(xué)生只是被動(dòng)的“靜聽”。為真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)小老師，參與知識(shí)的講解過程。也就是說，在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生模仿教師的講課方法，到講臺(tái)上講課，講述自己的思維過程。同時(shí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要特別重視學(xué)生的讀、思、講的結(jié)合。使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展能力。

4.疑難，讓學(xué)生討論。

課堂上，圍繞疑難問題，教師要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，組織學(xué)生積極展開討論，但討論要切忌流于形式。要注意：①討論要圍繞問題深入探究，不東拉西扯，以免浪費(fèi)時(shí)間。②討論形式要靈活，可以分組討論，可以同桌或前后左右的同學(xué)討論。③學(xué)生陳述自己的見解時(shí)，應(yīng)允許不同意見的存在，可以讓學(xué)生辯論，只要想到了就自己站起來回答，不一定要舉手，老師點(diǎn)名。

5.學(xué)法，讓學(xué)生總結(jié)。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不需要教。”即“學(xué)會(huì)”是前提，“會(huì)學(xué)”是方向。在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生把主動(dòng)探索所獲取的感性認(rèn)識(shí)升華為抽象的帶有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，回顧學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)思路，水到渠成而總結(jié)出便于操作的學(xué)法。

6.板書，讓學(xué)生完成。

板書是課堂教學(xué)的一種直觀手段，它能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而這被學(xué)生視為神圣的板書，也可讓學(xué)生完成。①故事性強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生理出文章的條理，抓重點(diǎn)理解課文。然后在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成板書。②在“扶—半扶—放”的課型中，師生可合作完成板書。老師完成“扶”這一部分的板書，學(xué)生照老師的方法，完成“半扶—放”這兩部分的板書。讓學(xué)生完成板書，這也是一種“成功教學(xué)法”，讓學(xué)生品嘗到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

只有真正在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才能使主動(dòng)性、自覺性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的主人。