淺談高中生歷史能力的培養

2007年山東省首次實行“3+X+1”的素質能力性的高考模式。新的高考模式強調了對學生創造能力和創新精神的考查。《2007年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》中提出了四種能力考查目標，即“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”。針對這四種能力考查目標，本人結合自己對新《考試說明》的研究，對新課程改革的理解以及近幾年歷史教學的實踐，談談幾點想法，以拋磚引玉。

能力的培養首先應建立在對歷史基礎知識的熟練掌握和融會貫通的基礎之上。我們首先應該認識到歷史基礎知識并不等于基本史實，其涵蓋內容要比基本史實廣泛得多，它包括基本史實、基本概念、基本結論等。對基礎知識的掌握我們不能僅僅停留在再認再現的能力要求上，而應在掌握基礎知識的過程中不斷深化對基礎知識的理解，以為能夠靈活運用基礎知識打下良好的基礎。總之，基礎知識是培養學生基本技能和創造能力、創新精神的知識依據，離開了它來談對學生的素質教育和能力培養顯然只能是一句空話。

記憶、理解繁雜的歷史基礎知識往往是學生比較頭痛的學習任務，因此教師應著重教給學生把握基礎知識的規律和方法。通過教師對重點、難點知識的適當講解，使學生明確知識的要點，加深對知識的理解，這樣既有利于對知識的再認再現，也有利于將來對知識的靈活運用。同時引導學生加強知識間的聯系，對不同知識間的因果關系，相互比較；同一知識在不同領域內的不同側面的聯系等來不斷深化學生對基礎知識的掌握和理解。另外，針對新教材的知識結構和特點通過單元復習來構建某一專題的知識框架，以利于學生從整體上掌握和理解某一方面的知識。新的歷史教材是以專題為體例來編排的，打破了原來傳統教材以時間為順序的編排體例，很多學生一時難以適應，教師在教學過程中應簡單介紹史實的時代背景，幫助學生確立正確的歷史時空觀。在基礎知識的學習中我們應把重點放在與現實聯系密切的知識點上，因為高考試題的現實性是很強的。在指導學生記憶、理解的同時，我們還應該加以適時的督促檢查進行試題練習，在一定時期內通過對知識的滾動復習，以加深對知識的印象，克服遺忘。我們應始終堅信：基礎知識就是能力。

我們現在使用的是人教版教材，它是以政治、經濟、思想文化等專題為教材編排體系的，這有利于學生掌握某一領域內事物發展的過程及相應領域內的知識體系，但往往割裂了同一時期內社會各個方面的相互聯系，不利于學生理解和運用“生產力決定生產關系”、“經濟基礎決定上層建筑”、“一定時期的思想文化是當時社會現實的反映”等歷史唯物主義和辯證唯物主義的原理。據此我認為我們有必要對課本知識進行重新的組合和整理，在此過程中加強對學生辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和原理的灌輸，提高學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理分析、解決問題的能力，引導學生認識人類歷史發展變化的規律和決定歷史發展變化的因素，逐步使學生認識歷史的經驗教訓對自己人生道路的指導作用和對當今社會發展的現實意義。

通過課堂教學中的“教為主導、學為主體”充分發揮學生的主體作用，充分運用課本中的章節引言、歷史縱橫、學思之窗、資料回放、歷史地圖、資料圖片等輔助知識來不斷提高學生自己獲取和解讀信息的能力。獲取和解讀信息的能力在很大程度上也是一個閱讀理解能力，這是一個文科的綜合基本能力，所涉及的也不僅是歷史學科自身，可以多學科聯合起來共同提高。教師在教學實踐中也可以多給學生設置新的情境，加強對學生獲取信息的方法指導，通過由易到難，由簡到繁的過程逐步提高學生獲取、解讀和整合信息的能力。

從日常的課堂回答問題和試題訓練中，嚴格要求學生用規范的歷史語言來進行表達，要求學生在回答問題時，表述要準確，并且要思路清晰，條理分明，表達完整，克服說一半話的現象。當然這種能力的提高也必須是建立在對史實的熟練掌握和充分理解以及良好的語言表達能力基礎上的。這就需要我們在日常教學過程中，注意與語文教學的結合以及長期堅持不懈地、有意識地自覺訓練。

第四種能力，即“論證和探討問題”能力的考查，很可能以歷史小論文的形式出現，也不排除政史結合，即以史實論證政治原理或以政治原理分析、探討史實的可能性。對此我們應有針對性地對學生進行此類小論文的訓練。首先要使學生從相應的情境中提煉出正確新穎而又明確的觀點，圍繞觀點組織史實來論證自己的觀點，最后得出相應的結論。論點、論據、結論要清楚、明確，要做到表述清晰、邏輯嚴謹。第四種能力是建立在前三種能力基礎之上的，要教學生在此過程中自覺對前三種能力進行綜合運用。

高中歷史教學，應該在抓好歷史學科內綜合能力培養、訓練的同時，不可偏廢歷史與政治、地理等學科間綜合能力的培養與訓練，而且也應該逐漸與物理、化學、生物等學科的學習結合起來。這是當今素質教育和高考走向綜合化的要求和方向。學科間的綜合能力主要是指綜合運用各學科知識理解事物的發展變化，綜合運用各學科知識而形成的創新意識和創新能力，能夠體現基本學科精神和人文精神。其中，理解事物的發展變化是綜合能力的基礎，創新意識和創新能力的培養是主要目標。

歷史教材中有大量的涉及其他學科知識的歷史知識，教師應認真鉆研每一節或每一單元的歷史知識，整理歸納出可以用來進行學科間綜合能力培訓的素材，在備課過程中科學地把它們轉化成綜合能力目標，這樣就能有目的地在歷史課堂教學過程中加以實施。例如民主色彩思想的出現、經濟重心的南移、古代科技的發展和運用等；世界史中文藝復興、宗教改革、新航路的開辟、20世紀30年代的經濟危機與羅斯福新政等歷史知識均涉及其他學科，而且對我們今天的社會主義建設和發展都有重大借鑒作用，重視它們是非常必要的。