初中語文新教材學(xué)案教學(xué)模式初探

學(xué)案教學(xué)是將新課改的基本教學(xué)理念具體化的教學(xué)模式。通過為學(xué)生提供科學(xué)化、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展生活情景的個(gè)人感悟、文情意境的內(nèi)心體驗(yàn)和自我感受的個(gè)性化表達(dá)。

一、學(xué)案教學(xué)科學(xué)體現(xiàn)語文新教材的自主性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)要求

以學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施初中語文新教材教學(xué)，在技術(shù)性的運(yùn)用層次上，強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的感知能力、延伸和擴(kuò)展能力；在人文性的價(jià)值導(dǎo)向上，強(qiáng)化學(xué)生對文學(xué)文化的感悟、體驗(yàn)，表達(dá)中的意志、情感、態(tài)度的內(nèi)省、內(nèi)化能力，反思和批判能力；在思想性的發(fā)展目標(biāo)上，強(qiáng)化學(xué)生的思想內(nèi)涵、容量、境界的擴(kuò)展和升華能力。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)學(xué)案可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）課時(shí)學(xué)習(xí)方案。以提綱形式構(gòu)建課文或單元的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如：對這篇課文的作者你了解嗎？你有什么途徑可以搜集作者的個(gè)人資料？這篇課文的寫作方式屬于什么文體？向讀者分析或說明了什么問題或觀點(diǎn)？這篇課文對你最有啟發(fā)的觀點(diǎn)是什么？讀了之后，你覺得哪一段文字描寫最好，它有什么特點(diǎn)，是思想上的啟迪，是情感上的共鳴，還是寫作方式上的欣賞，還是其他的體會(huì)？請你寫出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)個(gè)人感受。

（二）課文的技術(shù)性分析。語言文字的技術(shù)分析，是啟發(fā)領(lǐng)悟內(nèi)涵的深化和擴(kuò)展的關(guān)鍵點(diǎn)。如：哪些字、詞你不熟悉，試著查字典找出，看看它的拼音和含義是什么，是否一字（詞）多解；有沒有其他更合適的字（詞）可以代替？某段落的含義是什么？作者想表達(dá)什么？請模仿作者的寫作思路、方式、模式，對照某人、某事、某物或某景，寫一段（篇）類似的文章。

（三）輔助材料。圍繞教材單元結(jié)構(gòu)，選擇相關(guān)優(yōu)秀篇章，提示明確的閱讀要求，激發(fā)學(xué)生對作品的個(gè)性化感悟和體驗(yàn)。如：這篇作品的中心思想是什么？或者它有沒有中心思想？有沒有多個(gè)思想觀點(diǎn)？你覺得這篇作品表達(dá)的思想觀點(diǎn)或描寫的事物，對我們的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)，或者對我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)、民族、國家有什么啟發(fā)或指導(dǎo)作用，請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)角度，寫一篇作品（課文）評(píng)論。

（四）課外活動(dòng)和實(shí)踐。結(jié)合單元或課時(shí)教學(xué)需要，利用學(xué)校所在地的時(shí)空特點(diǎn)和生產(chǎn)、生活特色，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動(dòng)和實(shí)踐形式，自發(fā)、自覺、自主地把學(xué)習(xí)活動(dòng)向自然、生活、社會(huì)延伸和擴(kuò)展，激活自我釋放、自我創(chuàng)作的心理需求，激發(fā)對大自然、風(fēng)土人情和人生體驗(yàn)的描述和創(chuàng)作沖動(dòng)。

二、學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)初中語文新教材的生活化、情感化、藝術(shù)化教學(xué)方向

以學(xué)案教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思辨性、生活化、情感性的思考和活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了從程序性、細(xì)節(jié)性的技術(shù)化教學(xué)層次，向生活化、情感化和實(shí)踐性和藝術(shù)化教學(xué)方向發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)案和教材對照閱讀。按照課時(shí)內(nèi)容，把教材分解成許多小的項(xiàng)目，提示學(xué)習(xí)課題，從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生從記憶、理解、運(yùn)用、探索、研究的不同層次把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)踐設(shè)想，設(shè)置關(guān)鍵刺激，通過活動(dòng)和實(shí)踐的形式，引發(fā)學(xué)生的構(gòu)答反應(yīng)或選擇反應(yīng)。

（二）作品分析。探究、反饋、討論，圍繞發(fā)展學(xué)生的思考力、想像力，設(shè)計(jì)思辨性、情感性、藝術(shù)性的問題提示和研究性學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生在探討、交流和各種活動(dòng)和實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的求異、展示、演示、表達(dá)、釋放的欲望。引導(dǎo)學(xué)生形成情感性、審美性、個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)。

（三）隨堂活動(dòng)。通過感性、直觀、具體的語言文字、材料以及環(huán)境背景的感悟和認(rèn)知，深化對作品的文情意境的感悟能力，激活個(gè)人內(nèi)心對作者個(gè)性化心理狀態(tài)的體驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生描述、表現(xiàn)個(gè)人體驗(yàn)的創(chuàng)作沖動(dòng)。

（四）課外實(shí)踐活動(dòng)。綜合運(yùn)用活動(dòng)課、實(shí)踐課，及其他教學(xué)方式，以生活化、實(shí)踐化的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知大自然、社會(huì)生活和風(fēng)土人情，引發(fā)學(xué)生的個(gè)性化人生體驗(yàn)，使學(xué)生自發(fā)地成為領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)、審美的描述者和創(chuàng)作者。

通過為學(xué)生提供直觀、感性、具體的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，優(yōu)化師生的雙邊活動(dòng)主效率、高效益的學(xué)習(xí)；把學(xué)生的個(gè)性特色化發(fā)展貫穿于生活化的活動(dòng)和實(shí)踐課中，強(qiáng)化學(xué)生對語言、文學(xué)、文化的感悟、認(rèn)知、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維方式方法的提煉、優(yōu)化，意志、情感、態(tài)度、審美情趣的升華，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性特色化發(fā)展；有利于教師確立教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和過程由技術(shù)化、科學(xué)化層次向情感化、藝術(shù)化水平提升。