電視及網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生閱讀能力的影響

今天許多家長都在為孩子迷戀網(wǎng)吧、甚至游手好閑而憂心忡忡，而教師們都在思考：現(xiàn)今的學(xué)生，營養(yǎng)豐富，身體健康，為什么他們?nèi)绱藚捑雽W(xué)習(xí)。是我們豐富的物質(zhì)生活嬌慣了他們，同時是一些科技的進(jìn)步讓學(xué)生喪失了勤學(xué)苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。八十年代之前，電視還未飛入尋常百姓家時，學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)主要是通過圖書和報刊的閱讀，只能通過語言文字的閱讀來體會文學(xué)作品中的主人公情感的波動，通過對語言文字的思維來理解作品豐富的內(nèi)容。

一、隨著電視及電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，中學(xué)生的文字閱讀能力與八十年代之前相比退步不少，這是由于電視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生閱讀能力帶來的負(fù)面影響。因為電視網(wǎng)絡(luò)中直觀的畫面構(gòu)成的故事情節(jié)，能讓學(xué)生在沒有動腦思維就能體會故事情節(jié)的跌宕起伏，直觀地、具體地感受到作品藝術(shù)給人心靈的震撼。所以電視網(wǎng)絡(luò)首先直接造成了今天學(xué)生閱讀興趣的下降。

我做語文教師十多年，九十年代之前我常在語文課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷偷地閱讀課外書籍，讀得最多的還是小說、雜志。八十年代讀中學(xué)的我們大多在初中的階段基本閱讀了一些中國的古典書籍，如四大名著、《隋唐演義》、《封神榜》等。如今語文老師卻要以作業(yè)的形勢強令學(xué)生完成以上的作品的閱讀。更別說詩詞、文言的文學(xué)作品了。能夠背誦唐宋詩詞的，只能是小學(xué)生的愛好，如果電視網(wǎng)絡(luò)多一點學(xué)生秀的節(jié)目，我想更多的追星族就會出現(xiàn)在我們的校園。再說我們學(xué)校的圖書館中的藏書越來越多，書卻越來越新，原因就是借書的學(xué)生越來越少。為何這樣呢?這些該讀的作品學(xué)生基本上在電視網(wǎng)絡(luò)上看過了，學(xué)生閱讀文本興趣越來越低。

二、電視網(wǎng)絡(luò)造成學(xué)生思維的懶惰。我們在閱讀一部作品時，其實是在欣賞文字語言的魅力，文字能夠讓我們讀者根據(jù)故事情節(jié)或喜或悲，文字符號能夠讓我們大腦中呈現(xiàn)出一幅幅宏大的社會場景和一個個鮮活的人物形象。在閱讀文字語言的過程中，實際上是我們大腦在連續(xù)思維。例如：我們在閱讀《我的叔叔于勒》中，父親常說“要是叔叔于勒在那該多好啊”，在我們頭腦中幾次出現(xiàn)，我們就會理解了貧困中等待富裕的強烈渴望；通過于勒的外貌描寫和富人吃牡蠣的細(xì)節(jié)刻畫，我們就會思索“貧富”的階級差距；通過母親惡毒的語言文字，我們就會產(chǎn)生對其厭惡的情感；整篇課文閱讀下來，我們就會思索這是一個什么樣的社會意識形態(tài)。如果這篇課文成為電視作品，那么課文中前后的景色描寫只能在人們頭腦中一閃而過的畫面，而文中的景色描寫體現(xiàn)了人物復(fù)雜的心理，這需要我們在閱讀中思索才能悟出。而學(xué)生在觀看電視中，他們只能被動地接受電視所帶來的直觀畫面的影響，缺少了頭腦的思維過程。久而久之，就會形成思維的惰性。

三、電視網(wǎng)絡(luò)造成學(xué)生駕馭語言文字能力的下降。

閱讀作品是在感受語言文字的優(yōu)美。一部好的文學(xué)作品需要作者高超的語言組織能力。其中，完美的細(xì)節(jié)刻畫描寫，甚至描寫一個動作就有上百個字。如《水滸傳》中魯提轄痛打鄭屠的三拳，作者施耐庵用了二百多字：噗的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達(dá)罵道：“直娘賊!還敢應(yīng)口!”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來。兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸?鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)垺ｔ斶_(dá)喝道：“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家便饒你了!你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬?”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磐兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，整個動彈不得。”生動刻畫了魯智深酣暢淋漓地為民除害的俠義行為。再看魯迅先生文字的精煉，反映了他駕馭語言的高超能力。《孔乙己》作品中“排出九文大錢”中一個“排”字，便生動形象的刻畫了孔乙己的盲目清高、死要面子的人物心理。而我們學(xué)生在寫作文中最缺乏的就是對事件和人物的細(xì)節(jié)描寫，記事不生動、不真實，寫入不鮮活，沒有個性。所以寫的作文就干巴巴的沒有一點生氣。

我們該如何做呢?首先老師多鼓勵學(xué)生閱讀一定的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p優(yōu)秀作品，家長則要控制自己孩子看電視、上網(wǎng)的時間。第二是開展多種形式、多種活動，吸引和培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，比如學(xué)校多開展朗誦、演講等比賽活動，課堂上老師采取多種形式要求學(xué)生朗讀課文，課后可要求學(xué)生寫寫心得，談?wù)劯惺埽寣W(xué)生有興趣閱讀，有興趣寫作，不再迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)。

總之，電視網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，它方便快捷地帶給了我們巨大信息，讓我們獲得了更多的精神享受，但我們也要看到它的不足。所以，作為家長的老師必須讓學(xué)生觀看電視直觀畫面的同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們對文字語言閱讀的興趣。這樣才能夠在考試中更好地理解和解答越來越多的閱讀題，更好的運用語言文字，真正提升學(xué)生的寫作能力。