高效率學習的奧秘

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育以提高人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等為目標，適應受教育者及社會長遠發展的需求。素質教育與人的全面發展從根本上說是一致的，但多年來，在推行過程中困難重重，原因何在?

一項研究顯示，學習負擔過重是實施素質教育最大的障礙。過重的學習負擔不僅讓學生體驗不到學習的樂趣，難以成為學習的主人，還大量占用了他們發展個人能力的實踐和精力。因此，切實減輕學生學習負擔，成了實施素質教育非常關鍵的一步。

針對減負。許多人認為應從六“多”(即課程多、書本多、作業多、考試多、補習多、競賽多)人手。沈德立教授認為，這樣的做法顯然沒有觸及問題的本質，要真正減輕學生負擔，必須提高學生的學習效率。高效率學習在素質教育中起什么作用，如何實現高效率學習?沈德立教授對此進行了一系列的研究，該研究為沈德立教授主持的教育科學“十五”規劃國家重點課題——“素質教育中高效率學習的心理機制研究”。這項研究進行了50項實驗研究和問卷調查，公開發表了54篇論文和實驗報告。天津社會科學院出版社將這些研究成果結集成書——《素質教育中高效率學習的心理機制研究》，向我們集中展示了這些優秀的研究成果。

《素質教育中高效率學習的心理機制研究》不僅有理論探索，而且收錄了大量的實證研究成果，在分析低效率學習原因的基礎上，揭示了高效率學習的基本特征、心理因素以及素質教育中高效率學習心理的模型。

沈德立教授帶領專家組根據現代信息加工心理學的觀點，結合高效率學習的特征，經過大量實證研究后提出：從教師的角度來看，教師的教學過程與教學方法要按照學生的認知特點和發展規律來安排和進行；從學生的角度來看，選擇性注意、元認知、學習策略、非智力因素、內隱認知和創造力這六個方面是學生高效率學習的主要心理因素。

在相關研究的基礎上，該書還構建了高效率學習的心理結構模型：知識呈現方式是實現高效率學習的基本保證；選擇性注意是實現高效率學習的前提；元認知是高效率學習的監控系統；非智力因素為高效率學習提供動力源泉；學習策略是實現高效率學習的保障；內隱學習是高效率學習的特殊形式；創造力是學生根據學習任務的要求，機智、靈活地采用最佳策略完成學習任務的根本。

《素質教育中高效率學習的心理機制研究》的問世，不僅為有效提高學生學習效率提供了理論依據和實踐指南，而且為素質教育的推行提供了一個重要手段。正如沈德立教授指出的，如果學生的學習效率提高了，素質教育中的許多問題將會迎刃而解，如目前基礎教育教學中存在的“少”(掌握真正有用的知識少)、“慢”(學習速度慢)、“差”(學習效果差)、“費”(投入時間多)等問題。高效率學習不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以減輕學生的心理壓力，讓學生以一個健康、積極的心態面對學習。

立足于為經濟建設和社會發展服務，我國心理學家一直密切關注廣大人民群眾關心的問題?！端刭|教育中高效率學習的心理機制研究》一書及時、準確地捕捉到了影響素質教育的核心問題，為素質教育解“困”，不僅體現了以沈德立教授為首的心理學家們的專業敏銳性，更彰顯了他們的社會責任感。這是心理學界的幸事，也是教育界、老師、學生的幸事。

訂書電話：(022)23366354

電子信箱：tssap@publictpt．tj．cn