大愛中庸不平庸

國人一向信奉中庸之首，雖然不少人認為中庸之道是中國落后的原因之一，但我覺得在處理人際關系方面不妨中庸一點，特別是作為老師，在面對這么多個性不同的天真的孩子時，不妨讓你的愛中庸一點。

孩子來自不同的家庭，家庭環境不同，孩子先天的遺傳和后天的發展都不一樣，有的優秀出色，有的默默無聞，有的天生笨拙，有的生性頑皮……作為家長，不管孩子怎樣，在自己眼里、心里，他(她)都是獨一無二的；但在孩子密集的校園里，孩子間的差異就很明顯，于是老師對這些孩子的態度就不免有些差異。但是，作為教師我們要盡量避免以不同的心態面對不同的孩子。

幼兒和少年時期是孩子建立自我認識的關鍵期，作為孩子崇敬的老師。舉手投足都會對孩子產生影響。就愛孩子這一點來說，要充分掌握和運用中庸之道，所有的孩子，一視同仁，愛所有的孩子。

一、面對優秀出色的孩子，大愛無聲

優秀出色的孩子所獲得的稱贊和厚愛已經很多了，這些孩子不注意很容易驕傲自大。面對這樣的孩子，不要把對他的喜愛掛在嘴上，要把愛放在心底。適當的表揚后一定要提出新的要求，使孩子不自滿、不驕傲，真正明白“學然后知不足”。

曾經的一個學生，可以說是我執教十多年來所有的孩子中最全面發展、最出色的一個，他知識面很廣，而且求知欲旺盛，個性活潑。在一次家長開放活動中，他的表現讓所有參加活動的家長記住了他，因為剛學會下五子棋的他，竟然擊敗了所有對手，包括一位老師。

后來，他開始有些驕傲了，與同伴交往傲慢了許多。我意識到需要給他一些幫助了，于是我主動邀請他對弈，并迅速戰勝他。面對失敗，他愣了神兒，無法接受這么快就輸了的現實。在此后一周里，他不愿再與我下棋，我也不逼他。又一周過去了，我找他談話，告訴他，你很聰明，但絕不是最聰明的。想要更聰明，不是面對暫時的勝利就驕傲，而是要去尋找比自己更厲害的對手來提高自己。然后我邀請他下棋，邊下邊給他講解，教給他一些技巧。

二、面對默默無聞的孩子，大愛有形

默默無聞的孩子通常有些自信心不足，他們能把自己照顧好，但不敢大膽表現自己，遇到困難不會主動求助。面對這樣的孩子，老師要隨時把關注、鼓勵的目光投向他們，用語言和行動關愛他們，使他們更積極、更自信。

心惟是個文靜漂亮的小姑娘，很害羞。平時她總是一聲不吭，任由同伴在周圍嬉戲吵鬧，她只是安靜地坐著；她的作業干凈、正確，寫得一手好字，但很少聽到她回答問題。其實她的聲音清脆悅耳，普通話非常標準。

我擔心她性格有問題，與家長交流后，家長也有同感，但束手無策。后來我了解到，她父母工作忙，為了照料她只好請了保姆，而保姆每天只管自己打毛衣，很少跟她說話，漸漸地，環境造成了她的沉默。

了解這些情況后，我經常利用早晨、課間、離校的時間和她輕輕地說幾句話。有時什么都不說，只是靜靜地摟一摟她。記得她第一次在我懷里時，那個小小的身體僵硬、緊張，在一次次的擁抱后，我能感覺得到她的信任和依賴。在活動中，我表揚她高質量的作業，她的嘴角漾起淺淺的笑，當我請她把自己的作業講給大家聽，她的聲音很輕很輕，我說：“心心，后面的小朋友也想聽到你的聲音，你稍微大聲一點，讓大家都能聽清楚，好嗎?”一次次婉轉的鼓勵，她的聲音越來越大。在游戲時，我不給她退縮的機會，拉著她一起奔跑、追逐、跳躍。然后給她找了一個活潑又熱情的好朋友，囑咐她，要多和朋友玩。在那個一天到晚精力充沛的好朋友的影響下，她漸漸地活躍起來，終于融入了集體。

三、面對笨拙或頑皮的孩子，大愛無私

笨拙或頑皮的孩子，更需要成人的愛。作為老師，對他們，要把愛表露無遺。不嫌棄他的口水，親親他；不嫌棄他的泥手，擁抱他；不討厭他的頑皮，引導他；不嫌棄他的笨拙，鼓勵他……為的是讓孩子不自卑，不自棄。

班上有個小姑娘叫煦洋，她走路搖搖擺擺，說話口齒不清，句子只有四五個字，自我稱呼是“寶寶”……剛入學，也就絕食了兩天，滴水不進、粒米未食。她的外婆，一個很能干的人心疼得哭紅了眼，與我們商量是否可以休學。我帶著困惑，開始調查分析。她的父親、是一個軍人，母親是教師，由于工作忙，孩子由外婆帶，為了帶好這個孩子，外婆甚至把自己經營多年的一個小廠關閉了。外婆的照顧可謂“無微不至”，煦洋入學前沒有自己吃過一口飯，上過一次廁所，上下樓都是外婆背著抱著。過度的關愛使孩子錯過了一個個動作、言語發展的關鍵期。因此落后于同伴。找到了問題的癥結，我聯系了她的媽媽，訂出了這樣的保教計劃：由孩子的外婆陪讀一個月，使她的心理穩定下來，再進入與同伴相同的狀態。此后，我無數次地制止了外婆想幫忙的舉動，只是說：“煦洋自己可以的。”當孩子吃得滿桌滿臉都是飯的時候，我表揚她：“煦洋真能干!”還給她貼星星，我包容她的所有缺點，鼓勵她的緩慢進步，讓她逐步樹立自信，健康成長。