《爬山虎的腳》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。

設計理念：

《爬山虎的腳》是本冊第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發現”，要求學生讀懂課文主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習作者的觀察方法，還要求學生就自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。這一專題體現了讀寫結合的特點。觀察有順序，表達才會有條理，觀察細致，表達才會具體，抓住事物的特點觀察，文章才能突出重點。《爬山虎的腳》一文的觀察和表達順序是先葉子，后“腳”，觀察和表達的重點是“腳”的形狀和特點，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設計按照課文的表達順序，先了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎這種植物的，然后逐一研讀爬山虎腳的特點及其巴住墻往上爬的過程，讓學生掌握觀察和表達的一些基本方法。

教學目標：

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，審清題目

1、同學們，今天我們學習第6課《爬山虎的腳》(板書課題，齊讀兩遍。)

2、從課題上看，中心詞是什么?(腳)這一課的重點應該講誰的腳?(爬山虎的腳)

3、激發學習興趣。

當我們剛看到課文的題目時，你也許會問：爬山虎是什么動物?它的腳長得怎么樣?其實，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學們就會明白這些問題了。

二、初讀課文，整體感知文本內容

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、(多媒體課件)出示生字詞，抽讀，齊讀。

3、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?

過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，找出答案。

三、研讀課文，學習新知

(一)集體學習第1自然段。

1、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?

(兩句話。第一句講學校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。)

2、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?(說明爬山虎無論長在哪里都離不開墻，是順著墻往上爬的植物。)

3、想一想，第1自然段主要寫什么?(爬山虎長在什么地方。)(板書：生長墻邊)

(二)指導學習第2自然段。

1、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?(板書：葉子)

2、爬山虎的葉子有什么特點?(板書：綠得新鮮鋪得均勻)

3、(多媒體課件)出示課文插圖，師用圖引導學生認識爬山虎葉子的特點。

同學們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋。“波紋”本來是指水的波紋，這里用來說葉子，是因為爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，一陣風輕輕吹過，滿墻的綠葉動起來就像綠色的水波一樣好看。

4、討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。

5、指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。

過渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那么，爬山虎的腳到底長在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請同學們讀課文第3－5自然段，從中去找答案。

(三)合作探究學習第3－5自然段。

1、(多媒體課件)出示學習要求：

(1)自由朗讀課文第3－5自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?

(2)四人小組合作交流。

①作者在寫爬山虎的腳時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

②找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。

③爬山虎的腳長在哪里，像什么，是什么顏色的?

2、學生根據學習要求進行小組學習，教師巡視指導。

3、全班交流匯報學習情況，教師根據學生的匯報，完善板書，并相機引導：

(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學生圖文結合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。

(2)課文哪個自然段具體寫了這些內容?(第3自然段)

(3)齊讀課文第3自然段。

(板書：腳 位置 形狀 顏色 爬墻 變化 細絲 像……觸角 嫩紅)

4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。

(1)在學生充分地讀文、討論的基礎上，教師用動畫演示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，讓學生邊觀察邊用課文中的語句來解說這一過程。

(2)教師范讀第4自然段，學生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬墻動作的詞語。

(3)學生匯報，老師板書：觸 變巴 拉 貼

(4)理解句子：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”

①作者在這里為什么要用“彎”?

引導學生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。

②為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬?

引導學生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。

(5)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)

(6)請同學們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬墻。

過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請自學第5自然段，找出答案。

5、自主探究學習第5自然段。

(1)對比學習觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。

板書：變化 萎了 灰色

(2)討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關系?

(3)朗讀第5自然段。

四、總結提升

1、通過對課文的學習，同學們懂得了什么?

2、為什么在短短的時間內，同學們就學到了這么多有關爬山虎的知識呢?

引導學生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。由于作者細心觀察，所以，才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。由于作者連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了。細絲的頭上變成小圓片。巴住墻，才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。發現沒有觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”。

3、課堂練習。(多媒體課件出示)

填空：爬山虎的腳( )著墻以后，( )住墻，把嫩莖( )一把，使莖緊( )在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上( )，把葉子鋪得很均勻。

五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對課文內容的理解

六、作業：小練筆，寫一則觀察日記

要求：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。