《荔枝》教學設計

設計理念：《荔枝》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第二組課文中的一篇精讀課文。這一組課文的專題是“體會作者所表達的真摯感情”，要求學生閱讀時要把心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，特別是要抓住重點語句、段落，多讀、多想，從中體會文章的思想感情，與作者在情感上產生共鳴。《荔枝》反映了母子、祖孫之間的親情，這種親情學生在日常生活中已有一定的感受，教學本課，要聯系學生已有的知識和生活經驗，使這種情感得到升華，這是“人文性”的體現。同時還要讓學生懂得，本課雖然是以荔枝為題，但它主要不是寫荔枝，而是借荔枝來寫母子、祖孫之間的親情，贊美中華民族的傳統精神。要體現這一寫作的“工具性”，就需要引導學生在反復的閱讀中深入體會重點詞語的含義，品味細節描寫的感人畫面，學習作者表達思想感情的一些方法。

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識3個生字。能正確讀寫下列詞語：居然 昂貴 撫摸 妥帖 慰藉 饞嘴 小心翼翼 玲瓏剔透 傷痕累累

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點句、段，體會課文的思想感情。

課前交流：學生出示母親送給自己的物品，說一說和它有關的故事。

教學流程：

一、初讀課文，感知母愛

1、揭示課題，創設問題情境。課件出示“荔枝圖”。提問：“你看到了什么?”揭示課題：《荔枝》。談話：同學們一定想知道有關荔枝的故事吧?現在就請大家用自己喜歡的方式通讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、學生匯報交流，教師相機引導和點撥，使學生交流的形式多種多樣，可以讀課文中的語句，可以對相關的內容作復述，也可以談自己的感受。

3、指名學生朗讀課文，其他同學認真聽。

4、在匯報、讀書的過程中針對出現的各種問題及時引導學生展開評價。

(設計意圖：此環節的設計旨在讓學生讀通課文，在讀書、討論、交流中整體把握課文內容，初步感知母親對兒孫的愛。)

二、細讀課文，體悟母愛

1、每當見到這紅紅的荔枝，就會引發“我”對母親的思念。母親雖然去世很久了，“而今，荔枝依舊年年紅?！闭務勛约簩@句話的理解。

2、細讀課文，讀前渲染：“同學們，讓我們走進課文，認真讀，細細品，在你腦海中會浮現哪些感人的畫面?透過畫面，你一定能體會出這句話中作者所寄托的復雜的情意?！碧岢鲎x書要求：“課文中哪些細節描寫的畫面令你難忘?畫出有關句段讀一讀，圈出關鍵的詞句，在旁邊寫下你的感受?！?/p>

3、學生讀、圈、畫、注，教師巡視指導。

(設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生用畫、圈、注等方式進行閱讀，提高學生對語言文字的感悟和概括能力，讓學生在和文本以及作者的心靈對話過程中進一步體悟文章字里行間洋溢的濃濃母愛。)

三、品讀課文，內化母愛

1、同學們讀書很認真，相信你們的發言也會很精彩。課文中哪些畫面令你難忘?讀一讀相關的語句，并說說為什么令你難忘。

2、交流：

畫面1：“母親洗沙果”

點擊課件揭示：“回到家……不知老^家洗了幾遍才洗成這般模樣。”

品詞析句：引導學生從“沒容我掏出荔枝”、“先端出……”中體會母親希望兒子能早一點吃到水果的迫切心情；從“一一剜去”、“干干凈凈”、“不知洗了幾遍”、“才”中體會母親洗沙果時的細心與不易；對比閱讀描寫沙果樣子的句子，體會母親的勤勞與能干。

探究閱讀：母親如此愛兒子，為什么卻買這么爛的水果給兒子吃呢?引導學生聯系上文有關“我”的家境十分貧寒的敘述，進一步感受母親對兒子的愛。

補充資料：作者肖復興去北大荒后，母親獨自一人生活在北京，沒有工作，沒有經濟來源，靠給人家看孩子、彈棉花掙得少得可憐的一點兒錢勉強維持生活。肖復興回家后，一時沒有找到工作，母子倆就靠母親掙的一點錢艱難度日。就是這樣的生活狀況，母親還是擠出錢來給兒子買水果，為了兒子，母親已經盡了自己最大的努力。了解了這些，你想對這位母親說什么?引導學生說出自己心中的感悟。

朗讀指導：朗讀時突出重點詞，讀出母親對兒子無微不至的關愛；補充資料時，以“這盤長著疤、爛了皮的沙果承載著一位貧寒、節儉的母親對兒子全部的愛”來叩擊學生的心靈，激發學生的情感，讀出對母親的敬佩之情。

畫面2：“母親端走沙果”

點擊課件出示：“母親端上茶來……說得那般自然、妥帖?！?/p>

句中哪個詞最讓人感動?(不經意)你從這句話中哪些地方體會到母親的“不經意”?

朗讀指導：讀出母親的溫柔善良，可抓住“端上茶”、“笑吟吟”讀出母親的熱情好客，抓住“快嘗嘗荔枝吧!”這句話中的感嘆號，讀出母親的聰慧與體貼。從“順手”、“不經意”、“回過頭”等詞中體會母親在保護兒子的自尊心，只有深愛自己孩子的母親才會體察到兒子的尷尬，才會如此細心地呵護兒子的心靈免受傷害，真是一位體貼入微的母親。引導學生齊讀相關段落。

畫面3：“母親第一次吃荔枝”

點擊課件出示：“母親撲哧一聲笑了……母親竟像孩子一樣高興?！?/p>

研讀品析，感受母愛。

引導學生圈畫出描寫母親動作的詞句研讀感悟。重點理解“托”，通過換詞比較，體會作者用詞的準確與精妙；通過動作演示，體會母親的愛。抓住描寫母親神態、言語的詞句感受母親對荔枝的喜愛之情。

指導朗讀：抓住描寫動作的詞語讀出母親對荔枝的愛除之情；注意標點符號(兩個問號、一個感嘆號)讀出母親對荔枝的疼愛之情；抓住“母親竟像孩子一樣高興”讀出母親第一次吃荔枝時的高興。

想象畫面，感受母愛。

教師配樂有感情地朗讀，學生想象母親第一次吃荔枝的情景。聽后交流：你仿佛看到了什么?(學生描述看到的畫面。)指導學生邊讀邊想畫面。練習朗讀，體會感情。

角色體驗，感受母愛。

教師追問：母親如此喜愛荔枝，為什么卻托著它久久舍不得吞下呢?

(設計意圖：本環節是教學的重點，設計旨意是借助精心搭建的多層面的“讀書”活動平臺，引導學生積極主動地讀書、思考、表達，使學生在情感朗讀中體會到濃濃的母子情。)

四、讀寫結合，升華母愛

1、點擊課件(音樂起)，教師深情描述：慈母已隨清風去，而今，荔枝依舊年年紅，面對一顆顆見證母愛的荔枝，“我”淚流滿面，心中有許多的話語想訴說。請同學們拿起筆，以“而今，荔枝依舊年年紅”為開頭，替“我”寫出心中想說的話語。

2、學生在音樂聲中寫話，教師巡視指導。

3、音樂聲中，學生現場朗誦自己的練筆。在充分尊重學生的個性化理解的基礎上，讓學生感悟到：母愛平凡而偉大!我們要用心體會、珍惜、回報父母的愛。

(設計意圖：此環節的設計旨在為學生與文本的對話搭建一個新的平臺，讓學生站在更高的起點上與文本展開深度對話，在提高學生讀寫能力的同時，也將“母愛”這一永恒的主題植入同學們心靈深處，實現工具性和人文性的和諧統一。)