《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)流程：

一、對(duì)比導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)

2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。

2、課件出示重點(diǎn)詞：

腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰

慢條斯理 無憂無慮 耀武揚(yáng)威

(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)

3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)

三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。

2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況，并給予評(píng)價(jià)。

3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)

4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫；(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；(3)采用反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。

不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。

(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)

四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新

同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……)

(設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋矸謩e介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)