讓數學課堂充滿生活化

周曉英

時代要求把培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點.這給課堂教學提出改革要求和方向.陶行知說： “教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育.”數學課堂的生活化是加強學生實踐能力、推進素質教育的必要途徑.

一、轉變教師教育意識是數學課堂生活化的前提

１．樹立服務意識.服務是一種資源，優質服務是創設舒心環境，獲取最佳效益的有效手段.教學中學生是學習的主體，教師服務學生，旨在點撥、引導、創設情境，必須運用現代化教學手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維.如推導長方體的體積公式，首先取一排４個棱長是１ ｃｍ的小正方體拼成長方體，長、寬、高與體積分別為４ ｃｍ、１ ｃｍ、１ ｃｍ、４ ｃｍ３，然后取三排同樣的長方體擺３排一層，長、寬、高與體積分別為４ ｃｍ、３ ｃｍ、１ ｃｍ、１２ｃｍ３，再取６排同樣的長方體擺３排２層，長、寬、高與體積分別為４ ｃｍ、３ ｃｍ、２ ｃｍ、２４ ｃｍ３.經過操作、觀察、思考，學生發現長方體的體積等于長、寬、高的乘積.在此過程中，教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務.教學樹立服務意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學.

２．樹立生活意識.眾所周知，從生活實踐中培養創新能力這一點上，美國“木匠教學法”很成功.“木匠教學法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和解決問題，充……