不求人人升學，但愿個個成器

作為班主任，誰都希望自己班的學生人人升學，而且進入重點學校。可現實告訴我們，這是不可能的。凡有人群的地方，總存在著千差萬別的個體差異。由于先天或后天因素的制約，人與人的智力、能力等方面總有一定區別。現實中每個學生都是矛盾的統一體，既有優點，也有缺點。這就要求我們在班級管理的過程中要“長其善而救其失，揚其長而制其短。”筆者認為，作為班主任，應注意態度正確、方法得當，不求人人升學，但愿個個成器。

道德是非不清、思想品德落后的學生，究其原因，與家庭教育和人際交往的關系密切。作為班主任，需要長者風度、智者修養，給學生改過的機會。我們不能總是以成人的眼光看待他們，以成人的標準要求他們，總認為老師這樣說了，學生就應當這樣做好，不能容忍學生出現缺點、錯誤和問題。對于一而再，再而三遲到的學生，班主任對其大發雷霆，或怒斥一通，并不能使學生誠懇地接受，有時還會把事情弄僵；而一位曾經悄悄拿走他人兩百塊錢的學生，一旦重新改過，日后，很可能是老師可以信任的得力助手。

作為班主任，要有一顆愛心，記得把愛撒向每一位學生，特別是關注那些由于種種原因，導致成績暫時落后的“學困生”。切忌以先入為主的態度看待他們，而要幫助他們尋找落后的原因，采取“分層施教”，根據不同層次學生的能力，提出靈活多樣的目標要求，讓他們有“體驗成功”的機會，感受“付出就有收獲”的樂趣。在了解學生學習能力、興趣要求的前提下，最大限度地調動和發揮學生的學習興趣和主動性，使學生以飽滿的學習熱情爭取更多地獲取知識，改變教學中“皇帝不急太監急”的狀況，變“要我學”為“我要學”。

一、表揚“后進生”

美國一位著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。

現在中學生的自尊心很強，被批評時自尊心很容易受到傷害，所以在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，特別是對后進生。后進生一般都有表現自己的愿望，我們要常在后進生身上尋找閃光點，創造條件通過各種方式給予后進生表現的機會。優生需要鼓勵，后進生同樣也需要表揚，對后進生的表揚往往會帶動整個班級的良好風氣。過去人們片面地認為嚴師出高徒，把批評、懲罰當作與引導、鼓勵同等重要的方法加以運用，這樣不但達不到預期的效果，而且會適得其反。所以我們在日常工作中，應懷著“孺子可教”的信任教誨他，用慈母般的愛心感化他。既要融洽師生關系，又要轉化學生道德是非觀念，促使其得以良好發展。

二、幫助“后進生”

采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題。后進生的形成，根源、背景復雜，就像病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的方案才能徹底奏效，所以我們在工作中要形成一套后進生轉化的系統管理方法和優化模式。

但如何幫助他們確定自己的人生道路，是班主任必須認真思考的問題。班主任應像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地了解其內心深處。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯錯誤不應一味地指責批評，而應與學生多談心，多交流溝通，多站在未成年學生的角度想一想。針對不同類型的后進生，采取不同的、有規律的、有針對性的轉化策略，是順利轉化的保證。在后進生的思想方面，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人的傳記、思想積極向上的課外讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，與他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體意識、勞動觀念上給予指導，使他們知道哪些事情可做，哪些事情不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私自利的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的后進不是一天兩天造成的，轉化工作也不是一朝一夕的事。大多數后進生往往是大錯不犯、小錯不斷，對這種后進生大可不必大發雷霆，更不能隨便開炮和反復批評，因為他們的自尊心都很強，極有可能不接受，反而會頂撞。應該真心、細心、耐心、心平氣和地與他們交談，動之以情、曉之以理。其實人都怕煩，對于個別后進生，在時間允許的情況下，我們可以經常“纏”著他，與他談話，有朝一日他感到煩時，或者是他被我們的真誠感動時，就會干脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己麻煩。這樣，一個后進生就得到了一定的轉化。所以對于后進生轉化工作我們要耐心抓、反復抓、時時抓。