師生關系和諧三論

一、融洽和諧的關系，積極健康的氛圍

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是教學活動的組織者和指導者，學生才是這一活動的主體，學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好。當老師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會備感親切，溫暖、快樂之情油然而生，他們的注意力也就會保持長時間的穩定，新的信息的輸入就會容易吸收。作為教師，在課堂上，要笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態度。在課間，要盡量創造條件，與學生接觸，與學生談心，與學生游戲等。當學生遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣，學生能從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，樂意接受老師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現老師的期望。

二、營造民主氣氛，培養創新能力

活躍、民主的教學氣氛是培養學生創新能力的先決條件。課堂教學是一個“場”，而這個“場”中教師與學生為互動關系狀態。能否取得課堂教學的有效性，涉及教學情感，教學情境，這需要變師生問的心理距離為心理合作，這是保證教學有效性重要一環。我把傳統的“一言堂”變成“群言堂”，讓學生敞開心扇，積極踴躍地發表自己的看法和見解，學生在平等愉快的氣氛中學習，使英語課上得生動有趣。教師還不時調動課堂氣氛，及時了解學生的心里變化，在師生間架起一座情感交流的橋梁，讓學生變成知識的探索者，問題的發現者，矛盾的解決者，在和諧、民主的氣氛中培養學生的創新能力。

三、發揮學生的主體地位，加強教師的主導作用

調節課堂氣氛是建立師生和諧關系不可缺少的一環。生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學任務提高學生的學習效率是至關重要的。教師要在課堂教學中自始至終注意調控氣氛，以確保學生良好的心理和精神狀態，使教學收到最佳效果。教師可以從以下兩個方面人手調節課堂氣氛：

1.培養學生的成就感

獲取知識是學生的基本心理需要。知識需要一旦等到滿足，就會產生愉快的情緒，并激活課堂氣氛。因此，教師要不斷讓學生體會到成功的歡樂，不斷產生一定的成就感，使每一堂英語課都成為他們學習生活中快樂的一幕。課堂上學生有成就感主要來自于教師的評價。因此，教師應該為學生創造成功的機會，使他們獲得成功的體驗。學生掌握的基本知識和技能要讓他們及時地表現出來。如初一學name以后，就可以讓學生自己拼讀place，cake，face，page，date等以不發音的e結尾的開音節單詞，這些大部分是生詞，教師可以引導學生發現規律，一旦讀準教師及時給予鼓勵，使學生感受到成功的喜悅。如果學生全部讀準，應給予充分肯定：Well done!如果一開始讀不準，教師應給予指點，讀準后仍給予表揚。這樣，受到表揚的學生因感到學有所獲，而產生愉快的情緒，其他學生也會受到感染。躍躍欲試，課堂上就會呈現學生精力集中，爭先恐后參與課堂活動的局面。

2.引入競爭機制

中學生，尤其是初中生凡事愛爭高低，論輸贏。在競爭中，他們會精神煥發，思維積極，力求爭先。在這種氛圍中，課堂氣氛生動活潑，學生的思維積極活躍?？墒盏绞掳牍Ρ兜膶W習效果。教師多設計一些競賽形式的活動，如記憶單詞可按座次、依次或站起來快速說出單詞的形式，不得中斷，看準在單位時間內誰說得多，說得準。練習對話時，可讓學生分兩排、兩行、兩桌為競賽小組進行討論，看哪一組說得準確流利。教師要注意把全班學生組織起來，使每一個學生有均等的競爭機會，都能積極地投入課堂活動。另外，還要進行總結評比，保持學生的積極性和好勝的心理。