談“第三層次學習”

眾所周知，學生在同一個教室里學習，聽同一位老師講課，做同樣的作業，但各人的學習效果卻不盡相同。出現這樣差異原因何在呢?我認為這主要在于“第三層次學習”的不同。

一般來說，知識的學習依照循序漸進可分三個層次，層層遞進。首先，上課聽講為“第一層次學習”，它主要表現為接受性學習，聽課質量的高低是基礎，這對后續學習至關重要；其次，課后作業是“第二層次學習”，這是對課堂所學知識進行消化和記憶；再次，知識深化吸收便是“第三層次學習”了，這是一種由此及彼的梳理和舉一反三的升華。經過此前的兩個層次學習，學生能夠學到基本知識并能進行簡單應用，基本掌握知識重點。但要提高學習效果，僅停留在前兩個層次上是難以達到的。因為這樣獲得的知識只是機械地貯存在大腦中，并沒有真正轉化為學生的知識能力，遺忘率高。只有經過“第三層次學習”，才能最終形成知識技能。那么，什么是“第三層次學習”呢?就是在一、二層次學習的基礎上，對知識學習的深化過程。第一，要在弄清概念、定理的基礎上加深理解和吸收；第二，要將零散的知識系統化，使知識點“串成線，聯成網”，形成一個完整的知識體系；第三，要在形成知識鏈的基礎上，有目的進行專題訓練，并做到熟能生巧，融會貫通，真正形成自己的綜合能力，達到“明理”的境界。

然而，現實生活中，不會“第三層次學習”的學生不乏其人，有相當部分學生并不懂得“第三層次學習”的重要性，以為上課認真聽，作業認真做，就算完成學習。而有的學生又不了解如何進行“第三層次學習”，就一味購買許多課外資料，一頭埋在習題堆里搞題海戰術，盡管精力付出不少，但收效卻事倍功半。由于學習不得法，一些學生盡管把概念、定理背得滾瓜爛熟，對題型了如指掌，但考試成績總是徘徊不前，這是因為機械模仿所形成的知識能力終究是有限的。

好的學習成績并不是靠大量的習題堆積得來，關鍵是在課后能夠捕獲那些需要深入理解的知識要點，會進行“去粗取精，去偽存真”的有重點地進行復習，即有效進入“第三層次學習”。這種所謂“第三層次學習”，實際上就是當今倡導的自主探究“智慧”學。因此，在學習過程中，我們要培養學生勤于思考，學會分析，學會探究，善于總結，把握最佳學習方法，最大限度提高學習效果。