學習習慣的主體和客體

《語文課程標準》指出：“養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”《語文課程標準》對良好語文習慣的養成提出了許多具體的要求。如正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；集中精力，專心致志讀書的習慣；做讀書筆記的習慣；使用各類工具書的習慣；積極參與討論和爭辯的習慣。而這種良好的語文習慣是在長期的語文學習過程中形成的，它反過來又在不斷促進語文學習的進步。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識、轉化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。本文試從“學習習慣”的主體和客體的角度予以探討。

一、激發學生自覺學習的好習慣

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”變為“我要學”。學生作為“學習習慣”的主體，是學習的主人。學生一旦有了自覺性，就會心甘情愿地、積極主動地去學習。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。

1.激發學生語文學習的興趣。學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。我國是一個歷史悠久的文化古國，在燦爛輝煌的文化遺產中文學成就璀璨奪目。教師應利用這些寶貴的文學成就開展語文活動，如課本劇的表演、朗誦比賽、成語接龍、妙對欣賞等活動，使學生在親身體驗中充分得到文學的熏陶，從而讓學生在活動中增長知識，提高語文學習的興趣。

2.培養學生自學語文的習慣。《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習語文的習慣就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與質疑的習慣，獨立思考創新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。

3.培養學生的課外閱讀習慣。新課標明確要求中學生每年讀2—3部名著，閱讀量達80萬字。這些中外名著能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。同時要養成學生勤于觀察思考、勤練筆的習慣。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。這也是發展智力的途徑之一。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都記下來，思考整理，寫成周記或日記。有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現。“多練筆生花”因為優秀的作文就是練出來的。

4.培養學生誦讀的習慣。朗讀是分析的基礎。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，現行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣：默讀、有感情地朗讀等。讀讀背背精彩的語段，潛移默化，集腋成裘，這些東西就成為學生自己的了。

5.培養學生積極思考的習慣。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”培養學生不動筆墨不讀書的習慣。要求學生上課積極思考，老師先扶著走，做好示范，引導培養學生記筆記，指導他們做批注點評，提示關鍵詞語的勾畫。學會圈點勾畫：借助常用的讀書符號做好標記，如生字下標……，生詞下標----，重點詞下標***，精彩句、關鍵句，中心句下標_______，疑難處標?等。

二、好習慣的養成依靠教師的引導

教師作為“學習習慣”的客體，如何培養作為“學習習慣”的主體養成良好的語文學習習慣，從而達到教學大綱提出的要求，這就要求教師首先必須創新素質教育的思維。

1.教師必須樹立良好的形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣成為學生的模仿對象，這就要求教師在培養學生養成良好習慣的同時自己也要養成良好的教學習慣。如果要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”，這樣的教學習慣，又怎么談得上培養學生良好的學習習慣呢?所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。

2.教師必須從小節抓起，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。《老子·道德經》中有這樣一句話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

3.校內的培養和校外的“培養”雙軌并行。學生除了在學校學習外，更多的時間就是在家中。因此，教師除了在學校培養學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯系，請家長配合老師的工作，時刻提醒學生家長要培養自己的子女養成良好的學習習慣。教師要經常進行家訪，可以通過面訪，也可以通過電話訪問的形式，及時了解學生在家的學習行為，及時得到信息的反饋。教師與家長之間不斷的信息溝通，密切配合，會讓學生養成壞習慣的機會減到最少。

4.對學生的不良學習習慣要耐心引導。學生的學習習慣是在漫長的時間中養成的，對那些一時改不過來的壞習慣，老師要利用自己在教學中積累的經驗加以變換引導，尤其是對于那些剛剛與老師接觸的新生，教師更應注意引導培養的藝術。學生在學習的過程中一有不良的學習習慣，老師要做到嚴要求、勤督促、細引導，一有好的習慣就要及時加以肯定。

5.對有良好學習習慣的學生要適度表揚。表揚與批評都是教師必須掌握的教學藝術，在課堂上，教師要有分寸地對表現出養成良好學習習慣的學生予以贊賞，使這種贊賞能給學生起到一個養成良好學習習慣的導向作用，從而使學生在心底自發地養成良好的學習習慣。

《語文課程標準》把習慣的培養列入課程目標，并加以細化，這是—個質的飛躍。培養學生養成良好的語文學習習慣，是學生學習語文的一種內在動力因素。因此，堅持對學生良好習慣的培養，使習慣成為自然，才能熟練地駕馭語文知識，才能促進語文素質的發展和提高。最終使學生在不斷的自我完善中養成良好習慣而受益終生。