談談歷史課堂的生動性

歷史課堂是歷史老師把相關知識教給學生和學生學到應學知識的重要場所，是開展師生互動活動，激發學生學習歷史興趣，提高歷史教學效果的重要保證。歷史課堂是否生動、活躍又是歷史教學能否順利進行和收到應有的效果的前提，所以我們歷史老師要充分利用好課堂，把它變得生動、活躍。下面就本人的教學經驗談談怎樣才能使歷史課堂變得生動、活躍。

一、教師要具有“既專又博”的知識

恩格斯說：“我們只知道一門社會科學，那就是歷史科學。”這是從歷史學無所不包、無不涉獵的角度來說的。既然如此，就要求傳授這門學科的教師，既要有扎實的歷史專業基礎知識，也要廣泛涉獵其他學科的知識；不僅要掌握相關的政治、語文、地理知識，還要對數學、物理、化學、生物以及藝術、體育、民風民俗等知識有所了解。歷史教師只有擁有既專又博的知識，才能在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余，不至于在課堂上出現“以己昏昏，使人昭昭”的教學笑話。在平時，歷史教師要不斷更新知識、吐故納新。如此長久下去，就會厚積薄發，取得顯著的教學效果。

二、將歷史知識故事化，增強歷史課的趣味性

歷史是人類生活和斗爭的記錄，充滿了生動感人的人物和事件，對青少年的人生觀、世界觀影響很大。許多青少年對先人的豐功偉績、生動事跡懷有濃厚的興趣。現實生活中，他們也都喜歡看歷史電影、電視，聽歷史故事，并在茶余飯后津津樂道，通過講故事的方式講述歷史，能在一定程度上再現有血有肉的歷史，強化學生的歷史興趣。歷史教學中不妨做這樣的嘗試：首先，對課本作故事化的改造，增強歷史場景和人物性格、事跡的內容，從而使歷史事件變得豐滿。其次，布置學生創作，要求學生在創作過程中作適當的、合理的想像，然后由學生來講故事或扮演其中的角色，變被動式接受為親身體驗。這樣，既可以還原歷史本來的生動面貌，也可以提高學生學習歷史熱情，發揮學生的創造能力，提高其語言表達能力。當然，講故事并不是一味地迎合學生，改編時應注意突出教材的主要內容。

歷史是一門趣味性很濃的學科。人類社會幾千年的文明史就像神秘的迷宮令人神往，極具吸引力。當前歷史教材部分內容設置過于枯燥，只要教師注意這個問題，在教學中努力把歷史本來面目再現出來，把歷史課講活、講生動，使學生身臨其境，就會使學生產生強烈的求知欲，并在心靈深處銘刻上深深的烙印。如：中國近代史上一個非常重要的觀點：“落后就要挨打”。在教學中教師可向學生提問：“落后就一定挨打嗎?”學生會從不同的角度或不同的層面去回答，盡管眾說紛紜，莫衷一是，但學習歷史的興趣被調動起來了，對“落后”和“挨打”的關系便有了更深的感悟。強烈的求知欲和探究欲，再加上教師的積極引導，學生學到的東西會記得特別牢固，正如蘇霍姆林斯基所說的“減輕負擔，使課堂氣氛充溢著學習情緒，獲得知識的滿足感和探求知識的欲望——興趣，這時學生不會把正常學習看作負擔，而會像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創新”。

三、充分利用各種條件，激發學生的聯想

人們總是在一定歷史條件下從事各種活動。而天天講“歷史條件”的歷史老師，卻往往漠視自己在怎樣的歷史條件下開展教學活動。教學工作的歷史條件包括在什么樣的社會里，用什么樣的教學內容和手段，由什么樣的教師和學生去從事教學活動。我們現在正處于21世紀，世界進入知識經濟時代，中國處于社會主義初級階段，實行改革開放的歷史條件下，新時代下有許多現代化的教學工具和手段可以供我們使用，如多媒體教學、到歷史遺址考察、觀看歷史影片等。通過這些活動以及教師引導學生觀察、比較、借鑒、想像、探索規律就可以激發聯想，既有利于培養學生學習歷史興趣，也有利于鞏固舊知識，理解新知識，產生新穎的思想。如要把鄭和下西洋和哥倫布發現新大陸的內容聯系比較。可以先觀看有關的影片或多媒體手段，然后教師引導，就會發現，盡管鄭和的航海壯舉宣揚了國威，但是由于沒有明確的目的，因而不能給明朝帶來國力的強盛。而哥倫布的遠洋航行，以尋找財富為目的，發現了新大陸，并使東方淪為殖民地或半殖民地，促進西方國家完成了資本的原始積累而變得強盛，改變了東、西方歷史發展的道路，逐步形成西方先進、東方落后的世界格局。這樣，課堂教學把相似的事件巧妙地結合起來，使學生“一葉知秋”“見微知著”。

總之，作為一個歷史教師，只有從自身做起，不斷豐富積累知識，努力探索最佳的教學方法，營造一個和諧的課堂氣氛，使歷史課不再枯燥，才能提升歷史教學效率。