試談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課教學(xué)

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育做出了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)，給思想政治課教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。成功地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是新形勢(shì)下的新任務(wù)，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和避免它所帶來(lái)的負(fù)面影響則是我們首先要考慮的，就此本人在實(shí)際教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)和啟發(fā)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師協(xié)同備課。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)著政治課教學(xué)所需的各種素材和多媒體教學(xué)軟件庫(kù)，為政治課教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了政治課教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

我們知道現(xiàn)在的思想政治教材相對(duì)陳舊，例子也稍顯貧乏，因此政治教學(xué)在一定程度上不能適應(yīng)世界日益變化發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)之_就是網(wǎng)絡(luò)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)信息量大、內(nèi)容更新快捷。面對(duì)浩如煙海和包羅萬(wàn)象的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主地篩選他們自己需要的知識(shí)，大大開拓了學(xué)生的視野。再者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以更好地支配學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的政治教學(xué)大都是滿堂灌式的教學(xué)，即老師是滔滔不絕的演講者，學(xué)生是安安靜靜的聽眾。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。因此，面對(duì)豐富、新穎和快捷的網(wǎng)上資源，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間上得到滿足，自主性、研究性學(xué)習(xí)能力也就得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師的教學(xué)也可以真正做到以學(xué)生為中心。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和良好的師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)課堂的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、人機(jī)交互、學(xué)生與學(xué)生的交互三位立體的交互模式，人機(jī)、師生、學(xué)生之間形成了交叉網(wǎng)狀的交流渠道，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，因而既充分體現(xiàn)了師生共同參與，又為學(xué)生之間互幫互學(xué)、互相協(xié)作創(chuàng)設(shè)了有利的條件。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個(gè)人的力量往往很難對(duì)諸如此類的問(wèn)題做出正確的解釋，正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，在思維的相互碰撞中通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。當(dāng)然這時(shí)候還要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能‘達(dá)到師生之間雙向交流的效果，建立起良好的師生關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課堂教學(xué)很可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差行為。削弱教學(xué)效果

(一)自制力較差的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源中可能會(huì)迷失自己，在網(wǎng)絡(luò)中只看自己感興趣的東西，而忽視了本來(lái)的目的。

(二)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性讓教師與學(xué)生之間的情感交流失去真實(shí)感。

三、為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為要從以下幾方面做好

(一)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。這是我們政治教師應(yīng)盡的責(zé)任。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)具有巨大推動(dòng)作用的同時(shí)，又應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康的嚴(yán)重危害性，自覺(jué)樹立網(wǎng)絡(luò)心理健康觀念。觀念健康了，對(duì)我們的教學(xué)就是最大的促進(jìn)。

(二)教師要重視在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳遞情感。把網(wǎng)絡(luò)教育與情感教育兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使網(wǎng)絡(luò)化的政治教學(xué)充滿真實(shí)情感的氣氛。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”人是有感情需要的，人類社會(huì)本身就是一個(gè)感情社會(huì)，“知識(shí)并不是文化要求的一切”。康布斯認(rèn)為教育目的絕不僅限于教學(xué)生知識(shí)或獲得技能，更主要的是要符合學(xué)生的情意需求，使他們?cè)谥⑶椤⒁馊矫婢獍l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。可見，情感在教育中具有重要的作用和意義。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成了課堂教學(xué)中師生情感交流的缺失，不利于課堂教學(xué)中的情感目標(biāo)。政治課教學(xué)更多的要在學(xué)生汲取知識(shí)的同時(shí)樹立他們的愛(ài)國(guó)主義情感以及科學(xué)的世界觀和良好的人生觀，這就需要把情感教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展。從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。