英語(yǔ)差生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

從事英語(yǔ)教學(xué)20余年，筆者曾經(jīng)取得過(guò)令人稱道的驕人成績(jī)，所教的歷屆畢業(yè)班，成績(jī)始終都居全市前列，更創(chuàng)下過(guò)一個(gè)班有多名學(xué)生升入名校的輝煌歷史。但是，成績(jī)的背后也有一個(gè)殘酷的事實(shí)，那就是有很多學(xué)生隨著年級(jí)的提高而逐漸掉隊(duì)。

那么，這些英語(yǔ)差生是怎么產(chǎn)生的呢?要回答這個(gè)問(wèn)題需要從多方面來(lái)考慮。

首先，從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣取決于其智力與非智力兩方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在智力上是有差別的，但是，絕大多數(shù)人在智力上并沒(méi)有很明顯的差異，非智力因素則起了很關(guān)鍵的作用。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，意志是人們認(rèn)識(shí)并有目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)、努力克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。在行動(dòng)上又被稱為意志行動(dòng)。記憶大量枯燥乏味的生詞句型很費(fèi)勁，這需要學(xué)生有克服困難的決心與毅力，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，知難而上。學(xué)生有一種畏懼心理。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五舉并重，往往一個(gè)方面會(huì)制約另一個(gè)方面。有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)怕出錯(cuò)、怕被別人笑而不敢或不愿意回答老師的問(wèn)題。此外，當(dāng)遇到不理解的知識(shí)時(shí)，學(xué)生不敢主動(dòng)問(wèn)，生怕別人說(shuō)自己笨。久而久之，隨著課程的推進(jìn)，問(wèn)題越集越多，經(jīng)常面對(duì)的是失落感，缺少成功的體驗(yàn)，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)成績(jī)不斷下降，便慢慢地開(kāi)始懷疑自己的能力。

其次，缺乏英語(yǔ)環(huán)境與有效的實(shí)踐。掌握語(yǔ)言技能需要長(zhǎng)時(shí)間的、大量的實(shí)踐。由于周圍的人都不講英語(yǔ)，課余缺乏練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而學(xué)生又不主動(dòng)地邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊運(yùn)用，僅靠課堂四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

再次，缺乏經(jīng)常有效的復(fù)習(xí)。俗話說(shuō)，復(fù)習(xí)是記憶之母。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠記憶，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的障礙就是遺忘，而復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效途徑。很多學(xué)生往往是只顧學(xué)習(xí)新知識(shí)而不注重復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)了新的忘了舊的。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠妥，即所謂不會(huì)學(xué)。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能保持長(zhǎng)久……

從教師因素方面講，不可否認(rèn)，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)綜合技能、從教理念也都對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。教師應(yīng)該具有對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師由于面臨升學(xué)率壓力，往往只顧尖子生的培養(yǎng)，而忽視對(duì)差生的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。另一方面，有的教師缺乏運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力與意識(shí)，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段陳舊，方法單一，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，缺乏參與熱情。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師是關(guān)鍵。既然差生的形成多與非智力因素有關(guān)。教師就應(yīng)該從這些方面人手，采取措施加以解決。

對(duì)策一：教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論的修養(yǎng)，并且用這些理論指導(dǎo)好教學(xué)實(shí)踐。要抓住教育的本質(zhì)及其規(guī)律，明確教育目的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)組織好教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)的具體環(huán)節(jié)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)注意避免一些非智力因素可能造成的對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，特別是不應(yīng)當(dāng)偏愛(ài)。加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，加強(qiáng)情感交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予差生四優(yōu)先：優(yōu)先提問(wèn)；優(yōu)先提供角色扮演機(jī)會(huì)，使他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用得到充分表現(xiàn)；優(yōu)先批閱作業(yè)和試卷，使他們感受自己在教師心目中的地位；優(yōu)先輔導(dǎo)，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)上的障礙，采取措施，幫助其克服。

對(duì)策二：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。一名優(yōu)秀的教師，不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，即授之以“漁”，能夠因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。因此，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。

對(duì)策三：注意培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，是注意的基礎(chǔ)，是潛在的求知?jiǎng)恿Γ梢杂行У胤乐箤W(xué)生注意力的分散，增強(qiáng)其心理指向性和有意注意，以達(dá)到注意力向課堂教學(xué)活動(dòng)的正遷移，從而提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)策四：創(chuàng)造性地運(yùn)用情景組織教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)所處的環(huán)境是課堂，許多語(yǔ)言環(huán)境課堂上都不具備，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相匹配的情景，許多材料是抽象的。這就需要教師在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、直觀演示、幻燈片、表演等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。

對(duì)策五：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及記憶、保持與遺忘規(guī)律，對(duì)自覺(jué)性較差的學(xué)生進(jìn)行多渠道、多循環(huán)、有目標(biāo)的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。要明確任務(wù)，督促其完成。教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地及時(shí)、適時(shí)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)融入課堂教學(xué)。

對(duì)策六：成立課外小組，開(kāi)展一些活動(dòng)。如英語(yǔ)角、朗讀比賽、背誦比賽、英語(yǔ)短劇表演等。成立的小組要把各層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)幫差。

總之，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，師生密切配合，共同努力，英語(yǔ)差生是可以得到轉(zhuǎn)化的，這個(gè)長(zhǎng)期困擾廣大教師的“堡壘”是完全可以攻克的，英語(yǔ)差生問(wèn)題終究可以得到解決。