論多媒體在英語教學中的應用

隨著新課改的日漸深入，教師對使用多媒體的需求也日漸加大。多媒體在英語課堂中顯示出了極大的作用，尤其對于我們這些較偏遠的地方，學校沒有外籍教師，創設合適的語言環境相對困難。有了多媒體在課堂中的輔助教學，教師可以根據實際的教學需要，借助多媒體創設比較真實的語言環境，再融入教學目標，以激發學生學習英語的興趣，提高課堂效率，取得良好的教學效果。多媒體輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當前世界教育技術發展的新趨向。以下是我在實際英語教學中的所感、所想，在此與各位同行分享。

一、有助于激發學生興趣

英語學習一直是學生、家長、老師所頭疼的問題，究其源頭就是學生在校學習英語語言的時間相對較少，無論是在家還是在校都沒有實際操練的時間，這樣就不能充分激發學生學習英語的興趣。使用多媒體輔助教學后，原來課堂中一些死板枯燥的東西變得生動活潑起來，學生可以根據鮮活的、自然的語言情景來學習單詞，甚至是句子，自然會調動學生的學習興趣。

有些學生經常抱怨學習語法知識太無聊了，我就在學習語法知識的課堂中借助多媒體輔助教學，使大多數學生嘗到了甜頭。比如在學習現在進行時的時候，配合教學需要，把一些情景圖片靈動地展現給學生，這就大大地激發了他們學習的興趣，事實證明也確實取得了很好的效果。

二、有助于學生口語水平的提高

語言的學習，重在對它的使用。現在的孩子，在學習英語的同時，忽略了學習語言的重要目的在于對語言的運用，導致了“啞巴英語”的存在。我們學校每年的期末口語考試，能夠流利回答教師的提問及順利完成口頭作文的占所有學生的1/5，而在考試中完全不能回答問題的學生就占到2/5。這數字非常驚人，也體現了學生學習英語，不以使用而以考試為主要目的的想法和行為。

運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛。學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大增加了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。比如學生在學習動物那個單元時，書本上的圖片有限，運用多媒體后，一些大家熟知的或陌生的動物活靈活現地出現在大屏幕上。這樣就極大地激發了學生說的欲望，從而達到了口語訓練的目的。

三、有助于有效組織課堂教學

教師組織課堂教學的能力非常重要，好的課堂氛圍能提高學生的聽課效率，不給學生思想拋錨的機會，這對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。有了多媒體的輔助教學，在課前給學生播放標準的語音，讓學生跟著朗讀，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。

多媒體輔助教學在英語課堂中固然重要，但有些教師錯誤地理解和使用了多媒體，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式。因此，在運用多媒體輔助英語教學時要注意以下幾點：

1.我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，使學生被動地跟著教師走。

2.避免整堂課都使用多媒體教學。有些教師錯誤地理解了多媒體輔助教學的含義，整堂課站在計算機旁邊。不停地敲打鼠標，而使自己下不了講臺。這樣就會把自己變成一個幻燈片放映員，導致課堂氛圍死沉，學生也沒有發揮的地方。

3.有些教師課件設計死板，沒有調動起學生的積極性。部分教師把要點、內容毫無變化地羅列在課件上，直“灌”給學生，沒有調動起學生的積極性，沒有發揮多媒體的作用。

總之，使用多媒體輔助教學是教師創設良好學習氛圍，幫助激發學生學習興趣和熱情的一種方式和手段，正確地使用多媒體輔助教學，可以在視聽能力、語言技能等多方面培養學生，真正達到讓學生學習語言的目的。這也是把多媒體輔助教學引入英語教學的真正目的。