巧用多媒體優(yōu)化初中英語教學

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，多媒體已逐步走進英語課堂。它是現(xiàn)代教育技術(shù)中先進的教學手段之一，它集聲、文、圖、像于一體，具有容量大、可觀性強、可重復(fù)、接受面廣、生動形象等特點，豐富了教師的教學手段。為沉悶的課堂增添了不少亮色，對提高英語教學質(zhì)量起了重要作用。信息技術(shù)與英語教學有機整合，能較好地為學生學習英語服務(wù)。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

多媒體電化教學形象、生動、直觀，教師將信息強烈而鮮明地傳遞給學生，學生則置身于具體生動的語言氛圍中，在悅耳、悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發(fā)，進而產(chǎn)生共鳴。這最大限度地調(diào)動了學生的視聽注意力，從客觀上使學生產(chǎn)生一種學習的欲望，激發(fā)了學生學英語的興趣，加強了學生對所學知識的理解、記憶、掌握和運用。

二、通俗易懂，形象神奇

我在執(zhí)教冀教版英語Book4，Unit4 Look intoscience，Lesson31 Surprise your friends時，整個單元的設(shè)計圍繞“研究科學”展開，讓學生通過觀察自然科學，研究科學，培養(yǎng)科學探究精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。為了保持學生學習自然科學的興趣，把抽象的科學原理具體化，我設(shè)計了一例多媒體CAI輔助教學軟件。其內(nèi)容是Jenny帶領(lǐng)我們進入科學實驗室，進行紙板托住水的實驗及講解其原理。首先提出疑問，Brian對恐龍Danny說：“你做過這樣的試驗嗎?我把這只杯子裝滿水，用紙板蓋上蓋兒，然后把一只手放在蓋上，一只手托住杯子底部，倒置過來放在你頭上，再把托著紙板的手拿開?！盌anny急忙喊到：“那可不行，會把我淋得像落湯雞一樣。”Brian回答到：“那咱倆打個賭，我保證讓你安然無恙。不信就試一試!”Danny說：“我認為你的手能托住，使水不能落下來，擔紙板絕對不能?！盝enny接過來說：“不用擔心，我給你倆作證人，咱們親自動手做一做這個試驗不就知道了嗎?”然后他引領(lǐng)我們走進實驗室。實驗開始，Brian將水杯裝滿水，用一個紙板蓋上蓋兒，把一只手放到蓋子上，另一只手拿住杯子底部，然后倒置過來，欲放到坐在椅子上的Danny頭頂上。Danny急忙抱住頭，大聲喊救命。接下來，奇跡出現(xiàn)了。哇!好神奇!當Brian的手離開托著的紙板，Danny身上居然干凈如初。Danny大呼：“太神奇了!為什么呢?”接著Jenny主持道：“下面就請大力士空氣先生給我們講一講它的科學原理吧?！笨諝庀壬舐暣鸬溃骸白屛医o大家作一下解釋吧!是誰支撐杯子里的水，讓它流不出來呢?那就是我。我無時無刻不生活在大家周圍，我就是很普通的氣體——空氣。我比你們想像的重要，我對紙板有一個向上托的壓力。這個實驗證明了大氣壓強的存在?！贝蠹衣牶蠡腥淮笪颉anny喊道：“科學真有趣!”本節(jié)課利用多媒體技術(shù)進行英語教學，同學們弄清了道理，對課文加深了理解，學起英語來輕松多了，感興趣多了。

三、巧用對比，揭示道理

運用多媒體教學，把抽象的語言通過對比，使其形象化、直觀化，讓正處于形象思維向抽象思維過渡階段的初中學生能通過直觀的形象來感知所學教材的內(nèi)容，以加快學生對知識的理解，加大了教學信息量，提高了學生的積極性、主動性，教學活動也因而事半功倍。我在執(zhí)教Book5 Lesson62 Take short showers前，也制作了一個CAI輔助教學軟件。污染對人類生產(chǎn)生活造成了很大的影響，但是人們經(jīng)常蔑視一點一滴的積累，他們認為節(jié)約一張紙、一杯水，只是杯水車薪。我設(shè)計了一組污染圖：環(huán)境污染——紙屑、碎玻璃、臟塑料、廢金屬、土地沙漠化等；空氣污染——交通工具的尾氣，工廠的濃煙及廢舊電池、弄壞的玩具等。然后想像每一個人洗衣服、洗澡少用些水，少浪費一張紙，少制造一些垃圾，更多的人騎自行車，植樹造林，把浪費的東西回收再利用等，那么將是另一番景象：一棵棵樹組成森林，一滴滴水匯成江河；污染減少，人們生活有序，空氣清新，人類過著幸福的日子。從而激發(fā)學生們從自我做起，從身邊的小事做起，共同建設(shè)我們美好的家園。既達到了思想教育的目的，又讓學生掌握了所學的知識。

四、學科融合，各科兼?zhèn)?/p>

學科之間存在著必然的聯(lián)系。要想學好英語，也需要與其他學科聯(lián)系起來。我在執(zhí)教Book4 Unit7 Knowour world時，整個單元通過由“討論旅游”引起的故事，使學生了解世界地理知識，學習各大洲、大洋、沙漠、河流等名稱，并描繪主要地區(qū)的一些基本地理特征。為達到英語與地理學科的整合，我也設(shè)計了CAI輔助教學課件，把全世界各大洲、大洋、沙漠、河流等整理成一套英語地形圖、行政區(qū)圖及人口分布圖，又詳細整理成一套含亞洲、北美洲、歐洲國家主要城市、主要地形特征的英語地圖，讓學生們在視聽說環(huán)境中，用英語闡述世界各地的國家、人民、地貌，拉近了學生與世界的距離，學生很容易地掌握了本單元的內(nèi)容。

實踐證明，在英語課堂教學中，適時、適量、恰到好處地使用電教手段，結(jié)合不同方法的引導與訓練，可以提高課堂教學效率，有利于學生在課堂上主動接受信息。這也便于教學雙方的信息交流與反饋，使每個學生都能真正成為學習活動的主人，在培養(yǎng)學生交際能力的同時培養(yǎng)觀察、想像、比較等能力，更能提高英語綜合文化素質(zhì)。