普通班英語教學初探

[摘要]英語學科作為基礎教育的一個重要組成部分，對開發學生智力，激發學生興趣，培養學生學習英語、運用英語進行交際的能力，提高教學質量，提高整個國民素質都有著重要的現實意義。本文主要談談如何在普通班開展英語教學活動。

[關鍵詞]英語 教學 學習者 學習興趣 方法

近年來，我國的基礎教育正處在由應試教育向素質教育轉軌的時期，教育思想、教育內容、教育方式方法、教育評價和手段等都將發生深刻的變化。英語教學也隨之轉為“以學習者為中心”的教學活動，研究的重點也以研究教師如何教轉到學生如何學上。寓思想教育于教學之中，寓學法于教法之中，以求教與學的完美和統一，是英語教學改革的發展方向。

長期以來，在應試教育的刺激和作用下，大多數學校為了片面追求升學率，把成績好的學生編進好班，把成績差的學生編進差班。進不了好班或重點班的學生，他們都有一些失落感，認為自己沒有什么希望了，一些家長也埋怨自己的子女沒有出息。在雙重壓力下，這些學生對學習喪失了信心，特別是對學習英語更無法產生興趣，結果出現惡性循環，使學習成績受到很大的影響。

英語學科作為基礎教育的一個重要組成部分，對于提高英語教學質量、提高整個國民的綜合素質都有著重要的現實意義。那么，在普通班的英語教學中，怎樣才能克服應試教育帶來的不良影響，走出片面追求升學率的誤區，全面提升學生的知識水平和交際運用能力呢?近年來，我通過在教學中貫徹思想教育，不斷改進教學方法，不斷提高教育效率，取得了一定的成績，具體做法如下：

一、讓學生明確學習目的

眾所周知，一個人如果沒有明確的學習目的，他的行為就會失去方向和動力，稍有挫折就會心灰意冷，一蹶不振。相反，如果一個人有了明確的學習目的，他就能夠按照自己的目標自覺地去行動，不達目的誓不罷休。普通班的學生學習成績差，主要原因是他們沒有明確的學習目的。有的學生認為，即使英語學好了，在今后的工作中作用也不大或者根本用不上；有的學生則認為，進不了重點班，上重點高中的希望就沒有了，更別指望上大學了，還學英語干什么?針對這些現象，我苦口婆心，經常結合當今社會的生活實際和自己求職遭遇的種種困難給他們講學好英語的重要性。如在教“English iswidely used”一課時，我就結合教材，讓學生了解英語的用途，使學生正確認識英語，了解學習英語對我國的社會主義現代化建設，對應對改革開放及加入WTO帶來的各種挑戰的重要意義。隨著信息時代的到來，學習英語更顯其重要性。為促進人類的發展，增進國與國、人與人之間的相互了解、相互學習、相互交流；為我國能夠跟上時代的潮流，我們必須學好英語，用好英語。

二、堅持從學生個體實際出發，因材施教

在課堂上，我正確處理“點”與“面”即“全體”和“個別”之間的關系。因為面向全體，并不意味著可以不考慮每個學生的具體情況而采用千篇一律的教學內容和教學方法。由于學生在性格、氣質、知識和智力的發展水平上存在著差異，我從學生個體出發，針對學生不同的水平、不同的性格等特點，設計不同層次、不同類型的訓練內容，采用不同的手段，提出不同的要求。對學習成績較好的學生，課堂上為他們創造多種語言運用機會；對成績中等或較差的學生，則提供盡可能多的練習機會。通過豐富多彩和明確的、有針對性的教學過程，使每個學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。通過每個學生的個體發展，實現真正意義上的全面發展。

三、幫助學生樹立學習信心

在多年的教學實踐中，我發現絕大多數學生的能力水平差距并不懸殊，而導致普通班學生學習成績差的主要原因之一是他們缺乏自信心。他們體驗的失敗太多，再也經不起失敗的打擊了。在教學中，我有意識地讓學習基礎較差的學生做他們能夠做到的事情，如口頭回答一些簡單的問題；或在黑板上寫出動詞的第三人稱形式，現在分詞、過去式等形式，形容詞變副詞的形式，可數名詞由單數變為復數的形式等，有意給他們創造“表現”的機會，以此鼓勵他們，讓他們直接感受到成功的喜悅。學生學習成功的關鍵并不在于教師，而在于學生的“自我意象”。有些學生之所以學習好，是因為他們體驗了很多的成功，得到了很多的肯定和表揚。學習差的學生則恰恰相反。要改變學生的“自我意象”，樹立學生的學習自信心，就得讓他們體驗更多的成功。學困生反饋回來的答案，哪怕只答對一點點，也應該對他們給予鼓勵，不斷強化他們的學習信心，有利于提高他們的學習成績。對那些成績較差的學生，要幫助他們找回失去的信心，失敗是成功之母，一兩次失敗并不意味著永遠失敗，要鼓勵他們想方設法趕上或超過重點班的學生。

四、重視培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，是求知的前提。”學生對自己感興趣的東西，就容易學好、記牢。在教學過程中，我充分發揮教師的指導作用，以學生為主體，注重教學手段的多樣化，利用多媒體、收錄機、實物、卡片、掛圖、簡筆畫等教具，加以表情和動作。充分調動學生的視聽反應能力，創造生動形象的交際情境，使學生不經翻譯就能觸景生情，表情達意，有助于其感情知識的形成，強化記憶。如教現在進行時態，我通過做一些動作，讓學生猜：What am I doing?練習之后，再讓一些學生上講臺或在座位上進行動作表演。T：What is he／she doing?s：He／She is reading a book／opening the door，T：What arethey doing?s：They are playing，這樣，英語的詞匯、句型可形象生動地躍入學生的腦海，使學生印象深刻。

五、幫助學生掌握學習方法，建構知識框架，整合知識結構。培養能力

要學習外語，掌握方法相當重要。要告訴學生，學習外語就要尊重外語的習慣用法，不能用本國語生搬硬套。普通班的學生之所以成績差，一個重要原因是他們沒有掌握正確的學習方法。在上語言課時，我有意識地引導他們歸納一些常用的讀音規則及構詞法，形音結合，這樣既能讀準音又能幫助記好單詞。此外，更重要的是引導學生養成學習的好習慣。如課前預習，課堂上認真聽課，并積極參加練習，課后及時復習，鞏固所學知識。同時，普通班的學生依賴性強，歸納能力差，我特別注重培養他們自己整理所學知識的能力。每一個模塊、每一課書、每一個單元學完后，要求學生進行全面整理，找出本模塊、本課或本單元的重難點，找出自己的知識缺漏，并進行及時補救，將所學的零散知識有機地聯系起來，按知識的規律進行歸類，使知識系統化。

以上的做法，是我在進行普通班的英語教學實踐中的一些粗淺嘗試。我深信，經過我們教師不斷探索適合學生學習英語的方法，常抓不懈，定能把英語教學工作帶入一個新的天地，走進一片艷陽天。