揮灑個性空間，寫出真我風(fēng)采

語文新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。今天，不少教師都對作文教學(xué)的改革進(jìn)行了大膽的探索。而在我看來，要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須堅決地走出當(dāng)前作文教學(xué)的誤區(qū)，打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)的模式，將創(chuàng)作的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們自由作文，大膽想像，大膽創(chuàng)新，弘揚(yáng)個性。讓他們在作文中大膽地寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我最想說最想做的事，并有別于他人的見聞感想喜怒哀樂。這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感，學(xué)生也才能感受到寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”的愉快作文。今天，豐富多彩的語文資源給作文教學(xué)搭建了一個展示才情的大舞臺，鼓勵創(chuàng)新的理念拓展出更為廣闊的揮灑個性的空間，激烈碰撞的思想開掘出生活的源頭活水。那么，怎樣才能寫出真正地屬于自己的文章來呢?

一、廢除障礙，抒寫真情

作文是學(xué)生的精神家園，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)生學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。語文界老前輩曾說過，作文“要寫出誠實(shí)的、自己的話”，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。

強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，關(guān)鍵是不要寫假情，抒庸情。有些學(xué)生一寫到游記，就是今天玩得很高興；一寫到家鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)變化真大。如果寫春天，一致贊美春天的萬紫千紅；寫秋天，則一定要寫秋天收獲的喜悅；寫人，不描寫肖像，似乎寫的就不是人了；比如寫到助人為樂的事，他們就會寫推車子、讓位子、扶瞎子、拾票子：寫到母愛就會寫媽媽在雨中送傘，在深夜背我去看病，寒冬臘月為我織毛衣；寫到老師就是如何帶病上課，如何在深夜批改作業(yè)。如果寫記敘文就是記敘與抒發(fā)感受組合；寫議論文則先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用論據(jù)來證明，不越雷池半步。至于是不是真話、真事、真情，那恐怕只有天知道。在學(xué)生看來，老師規(guī)定這么做，我就這樣做，如果不這么做就是“另類”，我的作文就可能被打入另冊，特別是考場作文那就更應(yīng)“循規(guī)蹈矩”。否則，后悔都來不及!如此的虛情假意，怎么能寫得出好的作品來呢?

只有寫自己的真切感受，發(fā)揮自己的寫作個性，運(yùn)用自己獨(dú)特的寫作語言，抒真情，講真話，寫真事，真心真意，這樣的作品才有鮮活的生命，才能打動讀者的心。如我在假期時布置學(xué)生以“熱愛勞動”為主題的作文，農(nóng)村的孩子都寫了在暑假幫家里收割稻谷、插秧、放牛、上山砍柴等等，縣城的孩子則寫幫媽媽做家務(wù)、學(xué)煮飯、擺攤等。這些事情都來自生活，來自親身經(jīng)歷，所以學(xué)生這次作文都有真情實(shí)感，容易打動讀者的心。其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界仿佛是雨后池塘中盛開的白蓮，不帶有任何瑕疵，如果把這份難得的真實(shí)坦蕩地呈現(xiàn)出來，作品也便有了血肉。也就不會胡編亂造，假話連篇了。

二、敢想敢說，展示個性

1.寫別人“不屑于”寫的瑣事

所謂別人“不屑”寫的東西，就是指別人經(jīng)歷過或見過，但卻認(rèn)為是常見的沒有什么東西可寫，不愿寫，也不想寫的材料。這樣的材料看起來平常，但若能寫得好，更容易使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。如蘇教版八年級上冊第三單元以“至愛親情”為主題的幾篇文章，其中有朱自清的《背影》，鄒韜奮的《我的母親》等。《背影》寫的是父親在車站送別兒子，為兒子買橘子的事。表達(dá)的是父愛；而《我的母親》則通過四個片段寫出了母愛。這些看起來都是小事，也是生活中最常見的事，很多人都不愿寫，也不屑寫，瞧不上這些小事、平常事。然而，大作家們卻很瞧得上這樣的小事，并且對它們偏愛有加。當(dāng)然，要寫好這類文章關(guān)鍵是要選好角度，角度要新穎，要與眾不同。朱自清選擇了父親的背影這一獨(dú)特的視角去窺探父親的內(nèi)心世界，而鄒韜奮選取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段去挖掘出母親的良好品質(zhì)。

這幾篇文章都寫得情真意切，文情并茂，我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中去體會、品位、感悟，結(jié)合自己對父母愛心的感知去體會文中所表達(dá)的“至愛親情”。也針對當(dāng)前很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥，感受不到什么動人的東西。有許多人對自己父母及長輩為他們所做的一切視為理所當(dāng)然，從不知道感恩。為了讓學(xué)生真真切切感受父母之愛，我嘗試著讓學(xué)生抒寫對父母親的真情，來一次心靈告白。在上作文指導(dǎo)課的時候，我用“喚情——賞情——悟情——傳情——激情”來喚醒學(xué)生麻木的心，讓學(xué)生感受父母的偉大的愛。并讓他們說說你的父親、母親有沒有做過令你感動的事。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，就連平時最沒有話講的同學(xué)都發(fā)言了，有的同學(xué)講到動情處，哽咽了，流淚了，甚至失聲痛哭。我也被學(xué)生的發(fā)自肺腑的真情所感動。下課后，我讓他們把剛才說的寫下來，星期六帶回家把自己的作品讀給父母親聽。家長們紛紛打來電話，說自己的孩子長大了，懂事了。聽著家長的贊美聲，看著孩子們的笑臉，我很高興。真的，這次作文收到了意想不到的效果。孩子們也看到了自己的成功。

2.寫別人“不敢”寫的文章

別人不敢寫，原因有很多：或是怕觀點(diǎn)偏激，遭人口誅；或是怕直抒胸臆，袒露隱私；或是怕實(shí)話實(shí)說，招來橫禍……其實(shí)，大可不必這樣，寫文章和做人一樣，講究個“實(shí)”字，不要有太多的顧慮。別人不敢寫，你寫了，才顯得有勇氣。俗話說“第一個敢吃螃蟹的人才是英雄”。有些學(xué)生不是不會寫，也不是肚子沒“墨水”，而是怕這怕那。一拿到作文題，首先想到的是老師喜歡什么樣的作文，我如果這樣寫是不是就得不到高分。因此，在寫作中，自己的個性丟失了，養(yǎng)成了人云亦云的怪毛病。一篇文章寫下來，一點(diǎn)自我的東西都沒有，這樣當(dāng)然寫不出好的文章。在寫作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓他們敢于發(fā)揮自己的特長。

比如同學(xué)們寫“讀《失街亭》有感”，都是批評馬謖不知輕重，自不量力，只會紙上談兵，馬謖之死，罪有應(yīng)得。而有個同學(xué)卻是“贊馬謖”，他這樣寫道：“馬謖雖有過，卻不失為一個有責(zé)任心的人。他有愛國責(zé)任感，他不瞻前顧后，他置個人安危于不顧。壯哉，馬謖!”小作者從自己的角度出發(fā)，敢為馬謖翻案，這不能不說是一種勇氣。別人不敢寫，小作者卻敢寫，這正是他這篇文章成功之處。敢于想自己所想，敢于說自己的心里話，敢于寫出自己的真情實(shí)感。只有這樣，學(xué)生的作文才能放射出個性的光芒。

3.寫別人“不曾”寫的文章

不曾寫就是指別人未曾經(jīng)歷過的或未曾想像過的。因?yàn)槭俏丛?jīng)歷過的，所以讀者讀后覺得很新鮮、有趣。綜觀近幾年的考場滿分作文，哪一篇不是這樣?蘇軾曾說“文章最忌隨人后”。要想寫出不人云亦云的富有個性的文章，在思維方式上要大膽求異，突破思維定勢，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，不落俗套，大膽亮出自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在寫“讀《愚公移山》有感”這一作文時，很多同學(xué)把立意的中心定為贊揚(yáng)愚公不怕困難，堅持不懈的精神上，從而造成千篇一律，缺乏新意；而有的同學(xué)則創(chuàng)造性地提出了“愚公的做法弊大于利，移山不僅勞民傷財，還破壞了環(huán)境。不如走出大山，找一個自然條件好的地方生活”的見解。其先進(jìn)意識令人耳目一新。其敢于創(chuàng)新的思想，體現(xiàn)了鮮明的個性色彩。

前不久我指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文，我這樣啟發(fā)學(xué)生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來……有的學(xué)生說，我多么希望得到愛，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛——無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學(xué)生說，我得到了愛，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無微不至的關(guān)懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因?yàn)檫^分的愛限制了我的發(fā)展，過分的愛使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，高人一籌。

所以在作文教學(xué)過程中，我們教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

三、形式多樣，自主作文

真正讓人百讀不厭的新作，是那些情感豐富、思維獨(dú)特的作品。寫作是一種具有強(qiáng)烈個性色彩的創(chuàng)造性活動，我們不僅要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。如在選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言，不管哪一方面，只要有創(chuàng)意，都應(yīng)該鼓勵，這樣才能讓寫作充滿個性。還要鼓勵自主寫作，廢除對作文的種種限制，如字?jǐn)?shù)、文體、寫作技巧、表達(dá)方式等，減少對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的心聲。例如寫周記、日記、觀察筆記、生活筆記、隨感隨筆等。范圍不受控制，可以寫國際、國內(nèi)發(fā)生的大事，也可以寫學(xué)校、家庭等自己身邊發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)生活，成長煩惱，學(xué)校運(yùn)動會，同學(xué)友誼，家庭瑣事，一種情緒，一則幻想，甚至一段牢騷，都可以成為寫作的對象。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事，能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事件，能夠表現(xiàn)自己或他人的喜怒哀樂，能反映生活中的方方面面，內(nèi)容豐富，材料充足，這為創(chuàng)作個性化的作文提供了必要的條件。

總之，作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術(shù)。有無創(chuàng)造性直接決定著作文的質(zhì)量。常言道：文如其人。說的便是這個道理。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩。”所以我們教師在學(xué)生的個性化作文中至關(guān)重要，我們要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生有自主選擇、主動發(fā)揮的空間，真正做到以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我相信我們的作文有了生活中的陽光雨露，一定能綻放出絢麗的花朵。