讓后進生在語文天地中展翅高飛

我們在語文課堂中遇到過形形色色的后進生，他們的現狀令人擔憂。如何在語文課堂中轉變后進生，我們在教學實踐中積累了一些經驗，特拋磚引玉，期待各位同行和專家的指教。

一、從基礎出發，給后進生成功的體驗

心理實驗表明：一個人只要有體驗，一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無止境的意念和力量。因此，作為語文教師應當根據學生的特點，多創造一些機會或有意制造一些機會給后進生表現自我，并且在他們成功時，及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受到成功所帶來的喜悅和滿足感。這不僅能激發他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地進行有益的活動，而且還能恢復他們的自信，使其自強。有位學生基礎差、閱讀能力也很低，我們就根據他的情況，從最基礎的識字教學開始，讓他嘗到了一點點成功；接著，嘗試朗讀一小段一小段的課文；然后為他制定每節課要先預習課文的字詞，適時進行檢查，課堂上多提問一些基礎的問題。這樣，從基礎上一點一點地幫助他，激發他自動自覺地參與到語文學習中的各項活動，讓他得到自我表現的機會，得到成功的體驗，感受到成功的喜悅，使他在成功的體驗和喜悅中更加積極奮發向上，從小成功走向大成功。結果，他真的在語文課堂里飛了起來，取得了好成績。

二、從興趣愛好去因勢利導

《語文課程標準》指出：“有步驟、有計劃地開展名著閱讀活動，培養學生語感，并通過指導學生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓練、口語交際能力訓練結合起來，還學生以主體地位，增強學生自覺主動的學習習慣和語文學習的興趣，初步培養學生文學欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學生語文能力特別是語文學習能力，并借此對學生進行思想品德教育。”從這一目標中，我們可以看到開展名著閱讀的意義和作用。因此，我們語文老師不但要搞好課堂閱讀教學，培養后進生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，更要積極地組織他們參加課外閱讀，擴大知識的廣度和深度，豐富他們的精神世界，使他們的興趣、特長、才能等都得到發展，并借此增強他們自覺學習的習慣。語文是一門開放的學科，語文與生活同在。如果學生對語文有興趣，在有限的45分鐘的課堂里就能全神貫注，耳聽、腦想、口說、手寫，在課外無限廣闊的天地中就能廣為涉獵，賞析咀嚼，推敲積累。有位后進生對名著很感興趣，我們就引導他對作品中的人物進行評價，讓他做讀書活動的帶頭人。他的興趣特長在活動中得到了發揮，增強了他自覺學習的興趣，進而認識到了自身價值，實現了自我肯定，鼓起了他前進的風帆。因此，作為語文教師，我們就要在語文課堂里尋找學生特別是后進生某個方面的興趣愛好，把我們語文老師酷愛語文的火花移植到這些后進生的心里，充分發揮語文的魅力，充分利用文章中所蘊含的情和意，改變這些后進生學習的狀況，引導和激發他們的求知欲，讓他們在語文天地中展翅高飛。

三、從學生的生活儲備中下功夫

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中提出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”其實，早在2000多年前，我國古代教育家思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海土，何以知風波之患。”孔子的話，生動形象地闡明了知識與生活實踐的關系。由此可見，語文教學的改革，關鍵在貼近學生生活。語文從生活開始，與生活同行。生活是語文學習的源泉，語文與生活血肉相連。我們語文老師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛應用。在用中學，在學中用，以積累更多的生活知識。所以，我們要記住呂叔湘先生的話：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會，逛馬路，馬路旁有廣告牌；買東西，有附帶的說明書，到處可以學習語文。”所以相對于這些后進生來說，我們就應在生活這本書上下功夫，要指導他們關心、了解、發現、尋覓、感受生活，多積累生活上的知識，這樣，他們一定會在語文的天地里自由地翱翔。

實踐證明，只要我們語文教師能從基礎出發，給后進生以成功的機會，從后進生的閱讀興趣去因勢利導，從后進生的生活儲備中下功夫，后進生在語文課堂里展翅高飛的日子也就指日可待了。