中學作文教學的思維訓練

[摘要]作文教學要解決學生的“沒東西寫”和“不會寫”這兩大難題，非訓練學生的思維能力不可。本文就認識生活、審題立意、布局謀篇、表達、講評和修改等作文教學環節中如何訓練思維能力逐一論述。

[關鍵詞]作文教學 如何訓練 思維能力

“沒東西寫”或“不會寫”是學生作文兩大難，前者是認識生活和積累材料問題，后者是構思和表達問題。作文教學要解決這兩大難題，固然要做很多工作，但貫穿始終的莫過于重視思維能力的訓練了。下面就生活認識、審題立意、布局謀篇、表達、講評和修改等作文教學環節中的思維能力訓練逐一論述。

一、在認識活動中的思維訓練

培養學生的認識能力，要適當進行誘發、引導、打破學生的思維定勢，讓他們的思維活力沿著縱向、橫向、反向等思維軌跡盡興馳騁，從而培養其思維品質上的深刻性、廣闊性和開拓性，利用豐富的想像力和敏銳深刻的洞察力，去揭開創造的序幕，為提高寫作水平鋪墊堅實的臺階。

1.加強縱向思維訓練，提高思維品質的深刻性。

中學生往往只憑現成的觀點和潛意識去觀察事物和分析事理，缺乏透視度，習慣于捕捉事物表面的光環，就事論事，而不善于透過現象去揭示事物的本質。因此，論理囿于表面，缺乏深度，作文難免流于膚淺。為了提高學生思維品質的深刻性，就要加強學生的縱向思維訓練。基本思路：①引導學生善于透過現象認識本質，即引導學生善于把握事物的整體聯系，去發掘事物的深層含義，提高其洞察力。②培養學生善于遞進深入、多層次分析事理的能力。一種事理，從表象到本質，其深層含義的結構是有層次的。在引導學生深入時，又要引導學生善于沿著表層、亞表層到深層的結構層次，組織分論點的逐層推進。這種多層次分析事理的求深意識，必然會錘煉出作文的深度和強有力的邏輯力量。③引導學生學會分析事理中的縱向比較。所謂縱向比較。就是針對同一事物的事理的整體聯系，前后相比，正反對比，以辨別其某一發展階段的異同或高下，從而認識事物發展某一階段的本質特征。這種比較的好處，在于能引導學生把握事物的整體聯系，在縱向比較中加深認識，掌握分寸感，入情入理地表述自己的觀點，克服表面性，避免任意貶低或拔高。

2.加強橫向思維訓練，提高思維品質的廣闊性。

任何一種事物都是一個對立統一體，同其他事物也必然有這樣那樣的聯系。因此要全面地認識一種事理。必須透視該事物的各個方面及其與他事物的各種聯系。所謂橫向思維，就其特點來說，就是從橫向認識構成一事物的多方面因素和該事物與其他事物的相互關系。強化這種思維拓展，有利于提高學生思維品質的廣闊性。基本思路：①引導學生學會認識事物的方法，克服分析事理中的片面性和絕對性，增強辯證析理的能力。②培養學生多方面分析事理，即善于對事物進行橫面剖析的能力，任何一種事物的形成，既有縱向因果因素，又有橫向合并因素。就是要求學生對橫向合并的諸因素能夠全面認識，并且加以條分縷析。③引導學生學會分析事物間的橫向比較，即分析此類事物的相互聯系，辨別此一事物同其他事物的異同或高下，從而認識該事物的本質特征。這種比較的好處在于引導學生把握事物間的聯系，在橫向拓展中，開闊視野，培養學生精確的鑒別能力和豐富的聯想能力。

3.加強發散性思維訓練，增強思維品質的創造性。

發散性思維是以某一事物為觸發點，多角度、多方向引出問題，展開思路，最大限度地調動已有知識的儲備量，把原來想的有關聯的內容聯系起來，提煉新意，得出新觀點的一種思維方法。發散性思維的特點是“標新立異”，它的核心是強調思維的可逆性，即讓思維沖破一些傳統觀念，讓思維突破二元坐標，從問題的相反方向進行發散性探索，獲取新的認識成果。

通過以上思維的訓練，提高學生的認識能力，開闊學生視野，利于學生積累材料和選擇材料。

二、審題立意的思維訓練

1.逆向思維。

“意在筆先”。寫文章必須先立意，在審題立意中訓練學生的逆向思維，指導學生不斷變換角度，反復比較，選準角度，然后逆向出新意。如學了《愚公移山》，正面立意是歌頌挖山不止的革命精神，逆向立意是：搬家是明智之舉。

2.數學與文字組合思維。

文章的命題，可用數學和文字來組合。如“3－1＞0”副標題是“談全面發展”、“時間+汗水≠效率”，副標題是“談學習方法”。這類題目明快，極富吸引力，它可以迅速地調動學生進入思維活動中，將事物內部的規律性從一種情況推想到別一種情況，然后將各類有效因素組合成一個信息網絡，最后去粗取精。它有利于學生更深刻地認識社會、認識生活、認識自我，不斷提高思維能力，使知識和觀點重新組合，進而產生新的意境。

3.多維思維。

多維思維的訓練步驟是：①選擇并向學生提供作文的典型材料，這是進行多維思維訓練的前提和基礎。如材料：林則徐任兩廣總監查禁鴉片時，題過一幅堂聯：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”②依據提供的材料，進行多維思維。a，把準思想性。引導學生認真閱讀材料抓住關鍵詞句直接給出觀點作為論點：“海納”和“無欲”。透過現象，抓住特點，突出本質，以小見大。b，要審查材料的多義性，要特別注意多角度思考，以便從不同的角度提出思想意義不同的觀點，盡可能挖掘出事物多義性的各個方面，思想開闊、立意角度越寬廣，立意選擇的余地就越大。c，要體會材料的啟發性。從材料的啟發再立論題，開拓思路，展開論述。d，要明確材料的針對性。上面材料可提出“為政清廉”的主題。e，要注意材料的暗示性，暗示思想觀點，或諸因素的關系，或作文要求。

4.比較思維。

記敘類的題目，往往通過比較來弄清其題意和范圍及其要求，分同類比較和異類比較。

三、選材布局的思維訓練

1.相似聯想思維。

如何通過想像力來構思謀篇?扣住教材的相似點，進行相似聯想訓練是一個很好的辦法。如教學《荔枝蜜》一課，從蜜蜂的精神聯想到人們的奉獻精神，讓學生初步了解了相似聯想的特點后，可讓學生寫一篇托物言志的短文。要求：①所托之物和所立意要有相似處，不要牽強附會。②要有新意。也可共同選題討論，如出題“荷花贊”，從荷花“亭亭玉立”、“清秀”、“典雅”的外形特點和出污泥而不染的內在品質聯想自己的爸爸媽媽在創業道路上幾經風雨挫折，但矢志不渝，為改革開放不懈地追求奮斗的精神。這樣的文章，立意新穎，聯想豐富，易于開拓思路。

2.抽象思維。

抽象思維是借助于概念、判斷、推理來認識和反映事物過程的一種思維形式。議論文的寫作，尤其有利于學生進行抽象思維的構思訓練。

如教《反對自由主義》一文，讓學生在閱讀的基礎上寫出結構提綱。然后啟發學生了解這篇議論文的結構是“總一分一總”式。即先提出中心論點，然后分別從理論和事實論證，最后收束全文，加以總結。這樣不僅理清了文章本身的脈絡，也幫助學生儲存了便于記憶的文章塊狀模式，對學生確定作文的結構有相當大的幫助，特別是培養了學生的抽象思維，增強了學生選取新穎獨特的方法去解決問題的能力。

3.信息的組合思維。

學生作文時，要在短期內把獲得的大量作文信息輸入并加工，對于缺乏習作經驗的學生來說會大傷腦筋，究其實質，無外乎學生的思維狹窄、單向、內向。心理學認為，當人們對某一事物加以注意和思考時，知覺和思維便處于興奮積極狀態。在這種狀態下，心理上便形成了優勢興奮，這對于涉世未深的中學生來說，哪怕幾經苦思冥想，還會顧此失彼，不知所云，下筆千言，離題萬里。為了迅速提高思維效率，拓開思維空間，讓學生將平素獲取的大量作文信息采用列圖表、制卡片、列提綱、分類別等方法進行綜合分析，分類比較，圍繞中心對信息庫進行整理，讓學生思維不斷向三維空間輻射、延伸，促進發散思維與集中思維盡快地相融于一處。實行優化組合，其程序為集中一取舍一收束，使之盡快進入信息輸出階段。

四、表達方法的思維訓練

1.創新思維。

文章寫得好，離不開角度，所以要指導學生根據主題需要，根據自己的特長，選擇一個最佳角度來作文。所謂最佳角度，就是能以小見大，揭示深刻的內涵，主題新而不俗。有了好的角度，還得根據內容的要求，安排恰當的表達方法，才能最好地表現自己的創新意識。經常進行這種訓練，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。

2.表達方式的綜合思維。

學生怕作文，但樂于寫信，根據這種情況，指導學生在書信中運用記敘、議論、說明等多種表達方式進行寫作。例如，用書信的形式介紹你最滿意的一堂課或你最熟悉的老師；或談談你最激動、最不解、最秘密的一件事；或談談臨考前心里話；或介紹你最喜愛的課外活動等，還可用書信的形式向親朋好友或家長介紹學校，或者描述一種產品的情況。這種思維的訓練，大大激發了學生寫作興趣，表達方式得到充分的運用。

作文教學的過程是訓練學生的思維、增強學生的思維能力的過程，堅持努力培養學生的思維以所要表達的中心思想為中心軸，面向社會、面向自然、面向三維空間，不斷輻射和延伸，這樣，才能更好地、更快地拓開學生思維領域，迅速提高寫作興趣和能力。