講究科學方法 提高教學效率

[摘要]新課程的教學理念主張教學目的與教學過程的根本落腳點在于促進學生的發展，因此主張突出學生在學習中的主體地位，強調調動學生的積極性，啟發學生積極思維，著眼于改善學生學習的內部誘因，讓學生在教學活動中得到全面發展。要實現現代教學目的，關鍵在于課堂。課堂像魔術棒，教師像魔術師，教師不斷變幻著自己的魔術吸引自己的學生，傳授知識，發展智能，真正提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]課堂藝術 教學效率

隨著新課程的不斷深入，教師的教學觀念、教學方法及方式都發生了很大的變化，各種各樣的教學方法紛至沓來。一節課，要想真正提高課堂效率，除了教師具有扎實的基本功、認真備課外，還要講究課堂藝術。下面例談幾種教學方法。

一、巧引新

巧引新就是巧妙地引入新課的藝術。引入新課這一環節至關重要。一個成功的開頭既能抓住問題的核心，又能吸引學生的注意力，還可以提高學生的興趣。引入新課的方式有：

1.開門見山式。例如，教七年級下冊《從百草園到三味書屋》，我就直接引入新課，用文本的作者魯迅先生直接導入：“今天我們就來學習這一課的內容，進一步領略魯迅先生的文學風采吧!”又如教《愚公移山》一文，便直接從題目導入，并請學生談談對愚公移山這件事的看法，然后一起學習課文的具體內容。

2.詩詞曲賦式。如教七年級下冊《傷仲永》，我就用“百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲”這首古詩引入新課。又如可用陶淵明的“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”導入新課。

3.幽默啟發式。教《木蘭詩》一文我就講了一則幽默越?。和瑢W們，你們都看過《梁山伯與祝英臺》的電視劇，聽過十八相送的歌，為什么劇中的主人翁梁山伯不知道祝英臺是女的，同學們猜猜是什么原因?同學們回答是女扮男裝。那么，今天我們來學習女英雄木蘭是如何喬裝打扮，代父從軍吧。希望通過這一課的學習，你們就會明白其中的道理。

4.圖片引入式。如教八年級上冊《中國石拱橋》，先看掛圖引入到題目，并叫學生說說這幅掛圖上石拱橋的特征；再看趙州橋掛圖，叫學生說說趙州橋的特點；最后看盧溝橋的掛圖，說說盧溝橋的特點；然后對照趙州橋和盧溝橋的掛圖，找出兩座橋的異同。這樣學生很容易理解，馬上就進入課文。因為通過觀圖、對照、比較，形象直觀，從而加深對課文內容的理解。

5.配樂導入式。音樂既能陶冶同學們的情操，又能激發同學們的學習興趣。如教七年級下冊的《聞一多先生的說和做》，我先播放聞一多的《七子之歌》，然后從《七子之歌》歌詞作者人手，導入課文。

6.情景設置式。如教八年級上冊《觀潮》這篇課文，絕大部分學生沒見過海潮，這對教學來說難度很大。我就設置錢塘江潮潮水形成的原因這一情景導人，并用多媒體展示了錢塘江潮的雄偉壯觀的場面及在漲潮時人們精彩的表演，這不但有利于對文本的學習，而且大大降低了教學的難度。

7.繪畫解說式。如教七年級上冊《濟南的冬天》，課前我把學生分成四大組，按組分內容。要求每大組分別把分到的內容繪成一幅圖，并寫上解說詞。學生的積極性可高啦，在經過反復朗讀和討論之后，一幅幅飽蘸著不同特色的冬天的美麗畫卷且配有精彩的解說詞的杰作紛紛出爐，再加上圖的命名。上課我就讓每組展示其作品，并說明理由。通過動口、動手、動腦、討論、修改，學生的收獲大大增強。

8.提問切入式。如教七年級上冊《羚羊木雕》，直接提問。如果你碰到一件兩難的問題。(一邊是親情，一邊是友情)你該如何處理好這件事，文中的“我”又是如何處理的，請看課文具體內容。

9.實踐體驗式。如教七年級上冊《盲孩子和他的影子》，先叫大家閉上眼睛聽老師講，說出感受。再叫幾位學生閉上眼睛在教室走一圈，說說閉上眼睛走路的感受，接著導人課文。

二、巧提問

巧提問就是巧妙地運用提問的藝術?！疤釂枴钡墓Ψ蚴且惶谜n產生亮點，取得成功的關鍵。那么，如何科學提問呢?

1.把握適度。提問一定要有節奏，不能冰糖葫蘆式一連串，而是錯落有致，井然有序地適時而提，將問題進行預設，選擇時機提出。如果掌握不好，過多過煩，就會成為滿堂灌，學生最容易懈怠；過少過疏，或不提問，則不啟不發，呈死水一潭。如上《紫藤蘿瀑布》一文，我在整體感知，探究主題時，設計了這樣一個問題，快速閱讀課文，看看作者宗璞寫了些什么?她為什么要寫這些?在品讀文句，探究寫法時提出第二個問題，本文寫作條理非常清晰，請同學們畫出表明寫作內容轉化的詞語，看看她是按幾個步驟來寫紫藤蘿花的?通過教師啟發式的提問，同學們討論非常激烈，興趣倍增，一下子就回答了問題，還主動提出了幾個問題。通過師生一問一答進一步領會了文章的主題，收到了很好的效果。

2.選準角度。課堂上，常常會碰到這樣的情況：同一個問題，往往有多維的視度，如何選取最佳角度，常常就很考究。因為選準它，不僅能活躍學生思維，而且能疏通阻塞，使思維流暢，減少理解的障礙，讓諸多問題迎刃而解。如在學習八年級上冊《臺階》一文時，我們在探討“新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了”這個問題時，結合課文“父親總覺得我們家的臺階低，所以要想方設法造新房，砌臺階”，可愿望實現了，反而覺得不對勁?？上攵煨路浚雠_階付出的代價遠遠超出了愿望實現的喜悅；由于臺階低，經濟地位低下，長期以來在父親心里產生的自卑心理一下子難以消除。通過一比較，就把問題的答案揭示出來了。這樣，既快又省，教師舒暢，學生也開心。

3.增添梯度。有的問題，因與果之間相距很遠，拐彎甚多，學生不易理解到位，在提問中我們就要增加思維的梯度，銜接知識鏈，做到無梯架梯，有梯加梯，增加提問階梯的密度。對難度較大的問題，只有教師給學生多設解疑之梯，學生才能跳起來，摘到成功之果實。做到循序漸進，自己解決疑難。如《社戲》結尾一個長句：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”其實，我們從文中得知，那夜的戲并不好看，那夜的豆仍是那些豆，為何會產生這樣的疑惑呢?

要尋到這個答案，我們給學生架設了這幾個階梯：①那夜的人是誰?②那夜的景怎樣?③那夜做了哪些事?

聯系課文，共同探尋：

那夜的人全是自己的伙伴，雙喜聰明能干，阿發憨厚樸實，桂生真誠熱情等等，擺脫了大人的管束和羈絆，自由、放任，玩得盡興，怎能忘懷?

那夜的景，山美、水美，月色更美，怎不讓人留戀陶醉?

那夜的事，搖船箭一般，像一條大白魚，背著孩子們在浪花里躥；偷豆、剝豆、煮豆、吃豆，眾多小朋友你抓我搶，實在難忘。 通過這幾個問題，進行梯級設問、探尋，就把結尾句產生的疑問弄得水落石出了。

4.挖掘深度。平淡的提問，學生往往收效甚微，只起浮光掠影的作用。因此，在必要時加點深度，使學生咀之有勁，品之有味，就更能領略到知識的奧妙，嘗到探究的樂趣，有時還會引發創造性的火花，有驚人的發現。如學完《陋室銘》后，我們探討“何陋之有”這個問題。

一些學生認為，“陋室”環境之清幽寧靜，無絲竹之亂，更能突出主人情趣高雅，超塵脫俗。其理由是：“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁……無案牘之勞形……”表面看來，似是有理，可深層思索，那“南陽諸葛廬，西蜀子云亭\"3L作何解釋呢?

其實，弄清這個問題，我們只要深入查詢相關資料，再聯系劉禹錫生活的黑暗現實、生活經歷和他的歸隱思想去挖掘，就不難明白：全篇旨意是從孔子“君子居之，何陋之有”這句話生發而來，作者以此結住全文，顯得立意高遠。但引文中略去前半句，而只用后半句，是因為“君子居之”的意思已經包含在全篇文章之中，略去后才有余味。

三、巧調節

巧調節就是調節課堂上氣氛的藝術。課堂上氣氛應該有“張”有“馳”?！皬垺钡眠^度，或師生關系緊張，或課堂氣氛死氣沉沉。這種過度的“張”會嚴重制約學生積極主動、創造性的學習?！榜Y”得過頭，或師生關系過于庸俗或課堂紀律無法控制，這種過頭的“馳”會嚴重影響教師教學過程和學生的學習環境。調節沉悶的課堂氣氛，常用的招數有：將幽默有趣的語言融于課堂上，將荒謬反常的問題交給學生討論，將趣味語文知識滲透教學之中，將巧妙的活動用來調節學生精神狀態，從而達到調節學生的精神狀態之目的。同時，教學中要注重設計適宜的教學情景。初中學生具有注意力容易發生遷移，學習興趣持續時間短的特點。我們教師應該運用豐富的知識呈現多種教學方法和多種教學手段來創造適宜的情景，而不斷地激發學生的學習興趣，引導學生觀察和思考。為了上好每一節課，每一節課都需要設計適宜的情景。我做了如下的工作：

運用多媒體——呈現情景，激發興趣，進一步加深對文本的理解。

運用身邊的人和事——讓學生明白語文來源于生活，并且運用于生活，為人類服務。

運用文學家的故事——激勵學生奮發圖強，勇于拼搏，要求學生學習文學家堅忍不拔的探索精神。

運用實踐活動——激發學生的探究欲望，讓學生體驗探究的過程。

四、巧化解

巧化解就是巧妙地處理偶發事件的藝術。課堂上偶發事件的發生是常有的事。如何處理，學問多多?？衫涮幚?，暫時擱置，從而避免矛盾的激化。可用身體語言處理，一個眼神、一種手勢都可能制止事態的發展?？捎糜哪恼Z言處理，常起到意想不到的效果。某日，正上語文課，一只大蝴蝶從窗外飛進教室內，有個同學發現了，驚訝地說：“看，快看，一只多美麗的蝴蝶呀!”我正在黑板上板書成語，轉過身來笑呵呵地說；“你們知道什么是情不自禁嗎?這，就是情不自禁?！苯又终f道，“謝謝這位同學，為我創造了一個特定的情景，為我解釋本文中的‘情不自禁’提供了佐證?！蔽肄D身對這位同學說：“你剛才也是情不自禁，你的情不自禁是出自驚奇發現的喜悅。恭喜你!”這一招真靈，一下子就控制了局面。

總之，隨著新課程的不斷深入，雖然各種各樣的教學方法隨之而來，但是我們應該根據學生的實際選擇適當的教學方法，千萬不可濫用。因此，我們只有在實踐中大膽進行探索，積極實踐，反復總結，才能尋到更好的途徑。

參考文獻：(略)