說明文教學技巧

說明文是八年級語文教學的重點之一。幾年來的教學實踐證明，按以下六個環節安排教學效果不錯。

一、整體感悟抓特征

說明文作者常采用先總說后分說的結構形式。總說就是抓住事物的特征去說。特征是一事物區別另一事物的根本標志，抓住了事物的根本特征，才能對事物進行準確的說明，才能寫好說明文。同樣，抓住了事物的根本特征，學生才能準確地理解課文、了解被說明的事物。抓住特征去讀說明文，就好像看過示意圖去游園一樣，可免走冤枉路。可見，讓學生瀏覽課文，整體感悟抓特征是教學說明文關鍵的一步。如《中國石拱橋》一文，教師可讓學生速讀課文，確定文章的說明對象，再找總說句，看事物的總體特征是什么。學生帶著問題讀課文不難發現：本文說明的對象是中國石拱橋，其特征是“不但形式優美，而且結構堅固”，這就抓住了文章的中心。以下的內容自然是介紹中國石拱橋形式是如何的優美，結構是如何的堅固，學生的理解就會水到渠成。

二、瞄準對象理順序

如果把說明文中事物的特征視為公園入口的游覽示意圖，那么說明的順序就是瀏覽各個景點的線路。正確地引導學生理清說明順序，有助于更好地理解說明文。不同的說明文說明的對象不同、目的不同，采用的說明順序也不同。有按時間順序的、按空間順序的、按“程序”順序的、按邏輯順序的，理清了說明順序，學生就不會走彎路。

三、瀏覽尋覓中心句

段落的中心句不僅是全文的綱領，而且段落中心往往通過中心句來體現。中心句圍繞事物的特征進行分項概括說明，與說明對象的特征構成說明文的主框架。中心句準確、精練，一般放在各段的開頭。讓學生找出中心句，可幫助學生快速理解課文，進一步從不同方面認識事物。如《中國石拱橋》的第4至9自然段、《向沙漠進軍》的前8段。

四、對照特征思方法

說明文就是要介紹說明事物，為了把事物的特征表達清楚或把要說明的道理闡述得更明白，說明文常常要采用一定的說明方法。教學時要讓學生分析找出文章采用了哪些說明方法，并體會其說明效果。如：打比方能使說明的事物形象具體；列數字能使說明對象的某些特征因量化而精確更有說服力。說明文常用的說明方法有：舉例子、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等。一篇說明文采用什么樣的說明方法要據說明的對象而定，而在同一篇文章中，僅用一種說明方法的很少，往往綜合運用多種說明方法把事物說清、把事理闡明。教師要引導學生總結文章的說明方法，體會運用說明方法的說明效果。

五、細嚼慢咽品語言

說明文的語言沒有散文的優美，沒有小品文的詼諧，也沒有議論文的鏗鏘有力，“準確”是它的先決條件。教學中要讓學生通過默讀、朗讀的方式，品味說明文是按照事物的實際情況，選擇合適的詞語，恰如其分地表達事物的本質，其語言不含糊、不啰嗦、簡潔明了、不拖泥帶水。說明事物的本質和特征嚴密無疏，讓學生體會說明文準確、簡明、嚴密的語言特點。

六、學習理論重實踐

學習說明文能了解更多的事物，明白更多的事理，但生活的實際不僅是了解和明白，更需要發現和介紹。因此，寫作說明文是說明文教學的又一個重要內容。教師在教學過程中，要滲透寫法指導，在掌握說明文的學習方法后，讓學生歸納其寫作方法：首先抓住事物的主要特征；其次，根據說明的對象安排合理的說明順序；三要善于使用中心句體現文章的綱領，構建說明文的主框架；四要采用恰當的說明方法，綜合說明事物特征；五要注意寫作語言的準確性，簡潔嚴密地進行說明。然后讓學生動筆去寫，做到學以致用，收到事半功倍的效果。

總之，教學說明文有一定的困難，但只要把握規律，科學地授之以方法和技巧，學生就一定能在教師的精心指導下，做到融會貫通、觸類旁通，真正學好這一體裁的文章。