對新課程教與學的評價及其管理

我認為，課堂教學是實施學校教學的基本途徑，教育教學的改革已成為人人關注的主題，被提升到議事日程上來，應著重培養(yǎng)學生的學習能力，減輕課業(yè)負擔。

改革舊的教育教學觀念，確立起與新課改相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，是本次新課改的首要任務。教改是攻堅戰(zhàn)，教師的教與學生的學、教師的教育觀念、教學方式方法最終要轉變到學生本人身上來，教師要教育學生成為學習和教育生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。這就深刻地體現(xiàn)了本次課改中最明顯的特征和核心任務。

這次教學改革是在課程改革的背景下進行的，是課改的呼應。在特定的教育環(huán)境中，教師教給學生的內容都有教師自身的理解，在給定內容和意義上都有自身的解“讀”，這是從課程層次上給教學帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

在開發(fā)新課改教育教學中，本人學會運用其他先進教師的教學方式，結合我們本校學生的實際進行嘗試。目前，已初具效果。我認為，教與學的關系問題，是教學過程的本質問題；教師的教與學生的學互為一體，這種教與學的統(tǒng)一是實質的交往和互動。對新課改(程)的理解，應是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，使整個課堂教學沒有半點拘束。師生共同分享了彼此的思考、經驗和知識，交流了彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得了新的發(fā)現(xiàn)，達到了師生的共識、共享、共進，實現(xiàn)了教與學的相互共同發(fā)展。

我認為，師生是教學中的戰(zhàn)友，如果重認識知識而輕視情感，重教書輕教人是不正確的，這是對學科與本位教學的失職。為此，改革教學在于指導思想，學科教育依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，以人的發(fā)展為根本，服從和服務于人的全面健康發(fā)展。要關注每一位學生(實施新課改以來本人的教學實踐已充分證實了這一點)，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生道德、生活和人格的養(yǎng)成。這樣，學生在增長知識的同時，也能進入其人格的健康發(fā)展的過程。伴隨著學生知識的獲得，學生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)(在這一方面，本人體會最深，每一屆學生都要求我升級，繼續(xù)教他們的科目——因為你有愛心、有同情心、愛護學生，學生有痛苦、有情緒，你過問了；學生有困難，你解決了)。

在新課改中提到了建立民主、平等、和諧新型師生關系這一問題，本人特別注重這一方面的工作。因為它是課改和實施教學的基本條件和前提，又是課改教學實施的內容和任務。建立新型的師生關系是師生論理的有機組成部分，我們要面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進學生個性發(fā)展與教師教學才能提高的師生關系，真正使師生關系煥發(fā)迷人的光彩。為適應新課改的需要，教師應建立起一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，全身心投入新課改教學之中，不斷在自己的教育教學實踐中完善整個教學過程。

時代變了，課程變了，內容變了，要求也變了。作為教師本人，在新課改大潮中，要適應形勢的發(fā)展，順應歷史發(fā)展的潮流，緊跟形勢，轉變觀念，不能因循守舊，要善于創(chuàng)新。教師在這場課改中，應當是學生的促進者，因為教師是最明顯、最直接、最富有時代性的角色。教師作為促進者，既是學生學習能力的培養(yǎng)者，又是學生人生的引路人，必須引導學生自我調適，自我選擇，最終成為學生健康心理、健康品德養(yǎng)成的良好催化劑。

今天，隨著新課程的推進和學校教育教學改革的深入，必須要有一個相應的教學管理制度來進行約束、支持和保障，才能清除課改中存在的種種弊端。過去，分數(shù)的管理過于絕對化，即使有了所謂的教學改革，也會異化為追求高分的“遮蓋布”。其次，形式主義泛濫，教師疲于應付，即使改革，也不過是做表面文章，搞形式主義罷了。再則，學校的管理(建立)要依靠權力機構，權力至上，否則，就會成為無政府狀態(tài)。可見，學校管理制度的重建也勢在必行了。本人認為應：①建立以校為本的教學研究制度；②建立民主、科學的管理機構；③建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。這樣，才能防止片面化和絕對化，杜絕分數(shù)主義、權力至上，為教師建立成長課程中的檔案袋，幫助教師全面了解自己，在明確自己所處的成長階段后，進一步向自己成長的方向努力。

通過對上述問題的思考，本人在實施新課改的教學實踐中深深體會到，無論是教育部門，還是課程標準和教材的研制者與研究者，都要關注新課改的實施問題，并通過各種途徑來保證新課程的有效落實。盡可能激發(fā)新課程實施者的創(chuàng)造性，減少實施過程的衰退，這是領導者和實施者的共同責任，國家和社會各條戰(zhàn)線都要共同關注，在今后實施教育教學工作時要緊跟形勢，防止“穿新鞋走老路”的狀況再次出現(xiàn)，爭取做一名實施新課改工作的創(chuàng)新者和開拓者。