加強課外體育活動質量管理

近年來，大家都對課外活動寄予越來越大的期望，并為中、小學生每天保證“一小時”活動立法規，然而不少學校在抓落實和管理上，仍存在較多的問題，其主要原因有：

一、對質量不夠重視

課外體育活動計劃的制定、內容的選擇、組織形式和活動方式的調控決定著活動的質量。目前，普遍存在著教師對課外體育活動質量標準的認識不全面，活動信息反饋調整不及時，活動質量管理在運行機制上不完善，部分學校執行活動計劃不嚴肅，隨意更改和取消活動等問題。尤其普遍的是活動過程散亂，教師只管把學生放出去，而不管活動的內容、組織和方式，忽視了活動過程的質量管理。

二、組織管理機構薄弱

現在許多學校的體育工作都是在主管校長的領導下由體育組具體負責的。(農村學校一般只有一兩名體育教師，更顯出組織機構的薄弱。)未能充分發揮班主任、學校體育骨干和學生家長等力量的配合作用。學校對活動階段任務的動態分析和調控做得比較差，缺乏在總體上的引導。少數學校課外體育工作無計劃、無總結，對活動的過程和組織人員沒有檢查考評措施，沒有把工作的成績列為教師工作考評、晉升的內容，影響了教師積極性的發揮，削弱了管理的導向作用。

三、質量評價體系不健全

課外體育活動質量評價是提高活動質量的一種動力，是質量管理的關鍵環節。目前大部分學校的課外體育活動質量的評價，大多局限于學期或學年的終結性評價，而忽視了對形成結果的各階段活動、質量的評價。對影響活動質量的活動內容、組織形式和活動方式缺乏嚴格的要求和質量評價標準，忽視了活動過程的評價，因而影響了評價的導向作用和激勵效應。

針對上述存在的問題，提出以下改進意見：

一、健全課外體育活動質量目標體系，加強活動質量控制

具體、明確、科學的課外體育活動的質量目標，是進行質量管理的前提。《學校體育與健康》在宏觀上給學校體育工作訂立了目標。各校也可以根據本校實際情況，對課外體育活動過程、活動效果等制定明確的質量目標和工作職責，健全課外體育活動中可操作的質量目標體系，以此作為對班級課外活動質量檢查分析和評價的依據，同時把課外體育活動工作列為班主任崗位責任，把課外體育活動質量作為評選優秀班主任、先進工作者及文明班級、“三好學生”的重要條件。增強師生的質量意識和競爭意識，對影響活動質量的有關因素實行有效的控制。例如，在課外體育活動中開展“一小時”活動內容時，首先要制訂學期活動工作計劃，確立各個階段符合實際的班級“健康標準”，要求班主任下班組織活動項目；學校應對活動內容、組織形式、活動方式作合理的安排，校體育領導小組和體育教師應做好對各班實施情況的檢查，定期總結，根據目標完成情況逐漸推進和調控。

二、健全課外活動的指揮系統，加強全面的質量管理

課外活動的質量管理，須通過健全的學校體育工作的指揮系統，使教師和學生明確活動的身體健康階段目標和活動過程的質量標準，在活動中自覺地貫徹執行，并進行自我調控。當前應建立一支從上到下的統一的質量管理隊伍。這支隊伍，一般應包含學校領導、體育組和學校體育骨干三個層次，學校領導小組和體育教研組應在活動中認真做好活動情況的檢查、記錄、調整及定期進行總結、評價、確定質量的導向工作。

三、健全課外體育活動的評價體系

課外體育活動的評價不但可以檢查學生出勤、活動內容的執行與活動的組織情況，而且還可以檢查活動的效果，同時獲取信息。學校可根據本校的實際情況，逐步完善一套有益于提高課外體育活動質量和效率的全面的評價體系，逐步實施適合本校的評價原則、評價指標、評價方法及評價信息的處理。根據已有的經驗，課外體育活動評價應立足于以下幾個方面。

1.評價原則：主要有客觀性、一致性、全面性、單項評價與綜合評價相結合、評價與導向相結合等。

2.評價標準：①對活動過程及活動習慣養成性的評價：根據出勤率、活動內容、組織形式、活動方式等情況來衡量。②對提高學生運動技能的評價：以《體育與健康》技能評價和學校舉辦各種競賽成績來衡量。③對增進學生心理健康和適應社會能力的評價。這三個方面的輕重權衡可根據各校情況而定。

3.評價方法：根據課外活動的特點主要采用觀察法、記錄法、量化評定法、模糊等級評定法。

4.評價信息的處理：階段性評價結果作為質量調控的依據和班級總體工作考評的一個方面，總結性評價作為后階段工作的調整依據和組織機構及班級考評的依據。