淺論如何提高思想政治課堂教學的實效性

一、問題的提出

在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷發生改變。因此，當今的課堂學生動手操作的多了，發揮交流的多了，表現展示的多了，課堂上時常是忙碌熱鬧的景象。可是在我們教學后應當反思一個問題：在這40分鐘里，學生究竟收獲了多少?用另一句話來說就是，我們教學的實效性究竟如何?

去掉課堂浮華的外衣我們常能看到這樣的問題：有的課堂，在“合作”和“活動”的背后，卻透露出浮躁和形式化傾向，學生內在的情感并沒有真正被調動。有的課堂，一些教學內容被生硬地套上了情境，過多地強調生活來源，結果浪費了寶貴的教學時間。有的課堂，一味追求生成而影響到預設目標的實現，從而導致教學的隨意性和低效化。這些問題使提高課堂教學實效性這一理念受到越來越多的教者的關注。華東師大的鐘啟泉教授認為，所謂“實效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有實效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展，應該成為所有教師教學所追求的目標。本文試就如何提高思想政治課堂教學實效性問題作一些探討。

二、提高思想政治課堂教學實效性的途徑

(一)提高個人素養

教師是提高課堂教學實效性的決定因素。因此，必須做到樂、鉆、精、新。

1.樂。在教書育人過程中，政治教師要擺正心態，成為樂業型教師。能有機會對學生進行思想政治教育，應該說是一種幸福。只有樂在其中，才能無怨無悔地堅守在思想政治教學的第一線。只有樂在其中，教師才能積極地從更深的層次思考思想政治教學的方方面面，從而切實提高思想政治課堂教學的實效性。

2.鉆。有效學習就是激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。操作性學習是用記憶代替思考，記憶的負擔重，而思考的負擔不重。然而，思考是教學的核心問題，沒有思考就沒有真正的教學。現代教育心理學研究指出，學生學習的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應是發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是學生產生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學生聰明才智，形成獨特個性與創造新成果的過程。在高中思想政治課教學過程中，教師應該在備課的時候設計好一系列的問題，在授課過程中，通過提出問題，引導學生由淺入深地去思考問題，甚至引導學生發現問題并探究問題。學生在探究中，就可以根據自己已有的知識和生活經驗構建新知識。這樣經過學生思考、探究所達到的學習效果，比老師自問自答、填鴨式的教學效果要有效得多。因此教師要深鉆教材，吃透知識點，明確重難點，堅持做到每課一個創意。利用各種形象生動的教學手段，開展形式多樣的教學活動，激發學生的求知興趣從而充分提高思想政治課堂教學的實效性。

3.精。在思想政治教學過程中要注重精講和精練。精講表現在：(1)創設情境，激發興趣。從課堂開始，要充分利用學生已有的學習資源，創設情景導人教學，激發學生學習興趣。例如高一經濟常識中我在講到“提高經濟效益的途徑”時，聯系2001-2006年我國發生的死亡10人以上的特大煤礦事故的材料，組織學生討論：我國礦難的頻頻發生是偶然的嗎?從中暴露出了我國經濟發展的什么問題?我們應該如何制止悲劇的發生?你能提出一些建設性的建議嗎?學生的情緒激昂，討論熱烈，對我國一些企業以資源的高投入、高消耗、高浪費爭得經濟發展的粗放性增長方式，進行了猛烈的抨擊，同時也指出我國急需發展科學技術，依靠科學技術進步，注重可持續發展，提高經濟效益的迫切性。所以選擇的材料要典型，要貼近社會實際和學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，而要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養學生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，以培養學生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內容和實際問題有機地結合起來，以培養學生分析問題、解決問題的能力。(2)給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。(3)在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。而練習要精心設計，做到基礎性，盡量少而精，能鞏固當堂課的知識即可，切忌題海戰術。

4.新。思想政治課是時代性較強的一個學科，作為新時代的政治教師，要不斷地更新知識。用教師昨天的知識教今天的學生，來迎接明天的挑戰顯然是行不通的。這就要求我們不斷地提高自己的專業水平和理論水平。平時多注意吸收一些新的教學理念，多閱讀一些教育教學專著，多關心國家大事不斷充實自我。

(二)優化課堂教學

優化課堂教學也就是說高效率教學。這個“高效率”不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何能讓學生在40分鐘內最有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優化”的過程。我認為，課堂教學應注意以下幾個方面：

1.正確地把握課程的性質

《高中思想政治課程標準》以全新的理念提出：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”事實上，思想政治課程的思想性只有與人文性統一，才能散發出強大的生命力。政治課的人文性決定了政治課既要進行思想教育，又要進行人文教育，兩者相輔相成，同步進行。只有認清高中思想政治的課程性質我們才能更加明確我們的教學目標和方向。

2.優化教學目標，明確教學方向

新課標要求我們必須樹立全面的教學任務觀，確立綜合發展觀，在發展價值判斷和行為能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創新能力，強調學生情感、態度和價值觀的培養，注重提高學生的思想政治素養。比如我聽過的一節政治公開課《量變與質變》，課文的三個維度教師都有涉及。知識與能力：識記量變和質變的含義，理解兩者之間的關系。過程與方法：定向閱讀，分組討論，分類積累，整體理解。情感態度價值觀：明確認識量變與質變的重要性以及事物發展的前提。具體教學中，教師三者有所體現，所以根據其教學的總體要求和這節課的特點，這位教師在教學中貫穿始終的是知識、能力和情感這個點。在課堂教學過程中，有的放矢，因“課”制宜，明確了教學方向，也使教學目標適時到位，從而使課堂達到實效、優化的效果。

3.創設教學環境，為學生提供發展的空間

情境教學，指在教學過程中為了達到既定目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的氛圍，引起學生情感共鳴，幫助學生迅速而正確理解教學內容，提高教學效率。例如在講到“國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調控”時，預先布置學生課外自學，查找資料，設想方案：從1996年5月至2002年2月，我國銀行的利息率先后下調過幾次?為什么利息率下調能在一定程度上增加貨幣的流通量?假設你有一筆閑錢，在利息率較高的情況下，你會多存還是少存?在利息率較低的情況下，你又會怎樣安排?比較一下，哪種情況下人們留在身邊可以直接用于購買商品的貨幣量多一些?2007年10月，國家為什么提高了銀行存貸款的利息率?銀行利息率為什么會變化?課堂上老師組織同學們交流調查結果，整理出基本論點，并通過生動的事例、具體的數據說明自己的論點，對國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調控的目標有了充分的認識。當然學生主體作用發揮的知識基礎是對教材的理解和問題的發現，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養學生自覺、自主地學習；如何培養學生勤于思考、善于思考的能力和習慣；如何培養學生理解教材、分析教材的能力和習慣；如何培養學生發現問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣。這樣的情境教學不僅為學生提供了發展的空間還激發了學生的學習積極性，很大程度上提高了教學質量。

4.優化課堂結構，提高教學效率

優化課堂結構必須構建科學的課堂教學模式，必須遵循學生的認知規律和思想政治學科的特點。同時課堂結構還須注重整體優化。既要重視知識的綜合功能，又要重視能力的綜合提高，既要考慮課堂教學各環節的聯系和影響，又要考慮課內外知識的相互影響。讓學生們聯系生活實際，從身邊找例子。

5.優化教學手段，努力提高教學質量

在以往的教學中，教師的教學工具就是一本書，一張嘴，一支筆，教師教得累，學生學得也沒什么興趣。現代信息技術進入課堂，極大地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、積極地接受語文知識。教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學改革的發展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛的運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。

例如在講到“社會主義市場經濟是法制經濟”時，學生列舉了社會上已曝光的安徽阜陽劣質奶粉、蘇丹紅、敵敵胃火腿等一系列假冒偽劣產品的事件，在學生列舉了大量事實材料的基礎上，我安排學生收看課前從網上下載的安徽阜陽劣質奶粉法庭審判一案，當畫面上出現因食用劣質奶粉，造成許多嬰兒患病甚至死亡，而當地工商部門的有關領導卻徇私舞弊，向上級部門隱瞞事情真相時，同學們都震驚萬分，義憤填膺，也真正認識到要使我國社會主義市場經濟這樣一個復雜又龐大的系統協調有序地運行，必須保證市場經濟運行的規范化和法制化。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。

提高思想政治課堂教學實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及多個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的政治教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習思想政治課的樂趣，真正達到政治課堂教學的實效，努力提高思想政治課堂教學質量。