社會化目標的缺失與中學政治教師的“補位”

中國社會近年來的高速發展，使中學生賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環境發生了深刻的變化。當代中學生一方面享受著社會發展所帶來的物質好處，另一方面也承受著社會劇變所帶來的壓迫感和迷茫感。中國社會正處于轉型時期，市場經濟大潮的沖擊使人們生活方式和價值觀念發生了巨大的變化，也使中學生對社會化目標產生迷茫感。如何帶領中學生走出迷茫，就成為中學政治教師面臨的課題。

一、當代中學生社會化目標缺失的表現

1.人生態度的庸俗化

目前我國社會正處在轉型時期，民間的社會心理、人生態度等領域彌漫著一股世俗化的潮流，“享受人生、注重當下利益、跟著感覺走、一夜暴富、能掙會花”等成為許多人的人生格言。涉世未深的當代中學生也難免受到這股世俗化的潮流沖擊。

2.社會理想的空虛化

現在的中學生大多出生在90年代初期，是伴隨著市場經濟發展成長起來的一代。同成年人相比，他們在政治上的追求趨弱，理想信念相對淡化，更重于強調個人利益，人生觀、價值觀，有向個人主義、拜金主義和享樂主義傾斜的趨向。可見，當代中學生社會理想空虛化的趨向越來越強。

3.誠信缺失的普遍化

市場經濟大潮的沖擊使人們的生活方式和價值觀念發生了巨大的變化，也給涉世未深的中學生帶來了困惑與迷茫。《國務院關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延，……給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。”可見，市場經濟的某些消極因素尤其是誠信的缺失對中學生的負面影響是不可忽視的。對于網絡時代的到來，嗅覺最靈敏、反映最強烈、受影響最深的群體莫過于我們的中學生。不可否認的是，網絡時代的虛擬現實激發了中學生的自我意識，也強化了中學生的平等意識和競爭意識。但過頻的網絡交往也使中學生產生了誠信缺失。網絡交往的隱蔽性，使一些中學生認為網上可以隨心所欲，經常發布虛假信息，誠信缺失有普遍化的趨向。

4.傳統文化的邊緣化

在愈演愈烈的媒體造星運動中，中學生是其中重要的參與者和最主要的觀眾群。不可否認，媒體造星給中學生的業余生活增加了色彩和調味劑，對中學生的緊張情緒是一種有益的調節。然而令人擔心的是，中學生對事情的認識還比較片面，容易產生一種急功近利的思想。近年來，董存瑞、黃繼光、雷鋒等在不同歷史時期民眾學習的榜樣，也成了人們閑談中和網絡上取笑的對象。這種拿紅色經典人物尋開心的“惡搞”泛濫成災。有位專家說，惡搞使“權威被解構，莊嚴被嘲弄，對社會主流價值體系是一種巨大的消解，對青少年的價值觀、歷史觀產生消極影響”。媒體造星與網絡“惡搞”使傳統文化邊緣化的趨向越來越明顯。

二、中學政治教師應該如何“補位”

中學生對社會化目標的缺失與迷茫，是社會劇變的必然趨勢，還是德育的迷失?在涉及價值與道德問題上，有些中學政治教師尷尬地發現，他們心中的困惑其實并不比學生少多少，很多時候自己也不清楚怎樣做才對。政治教師其實也面臨著一個重新疏理、整合自己固有價值觀的問題。如何帶領中學生走出迷茫?如何填補中學生社會化目標的缺失?就成為中學政治教師面臨的難題。

1.堅守道德底線，讓學生懂得基本道德規范

改革開放不可避免地會帶來價值多元化以及價值沖突，特別是在經濟發達的深圳經濟特區，這種多元化的價值觀念更加明顯，它對我們的道德教育產生了前所未有的影響。面對人生態度趨向庸俗和消極的中學生，面對社會理想空虛化的中學生，面對誠信缺失較普遍的中學生，面對拿網絡“惡搞”尋開心的中學生，政治教師應該怎么辦?如果還像過去一樣在培養圣人上下工夫，事實上是得不償失的。我們應該首先守住倫理道德底線，立足于不讓孩子做壞人，在這個基礎上，鼓勵孩子做個好人，即遵守社會公德，包括倫理道德、公共道德、職業道德等。因此，對教材中高層次的道德價值與目標，如最高理想與共同理想，我們不必作較深入的分析，對市場規則與誠信，對公民的基本權利與義務等內容則要引導學生積極參與討論。守住倫理道德底線不是代表一種悲觀的情結，而是堅持求真務實的態度，也不意味著關注底線就可以輕易放棄對人類終極價值的道德關切，更不能放棄對個人道德問題的關注。實際上也只有實現對最低限度道德的普遍性和有效性的達成之后，才有可能、有意義地談論并實現更高層次的道德價值與目標。

2.直擊社會陰暗面，讓學生增強社會責任感

目前，廣大教師和家長普遍認為：當今的中學生缺少責任感，他們只顧讀書，只要成績、分數，其他什么都不愿參加，集體觀念淡薄，社會責任感差。中學生社會責任感差有深層次的原因，也有社會表層的原因。一些出事前大談理想信念的腐敗高官落馬后被發現原來個個“五毒俱全”，這樣的“兩面人”現象給老百姓尤其是中學生的信念打擊很大。而長期以來官方所宣傳的理論和道德等內容與社會現實之間的落差太大，很多人對這些宣傳經歷了一個從信任到懷疑，從懷疑到失望，從失望到拋棄甚至顛覆的過程。對紅色經典的“惡搞”其實就是對傳統理論和道德的顛覆。因此，要讓中學生增強社會責任感，必須直擊社會陰暗面，培養學生辯證分析社會問題的能力，認清社會的主流和支流。在高一的經濟生活與政治生活教學中，要引導學生深入社會，了解國情，不能回避社會問題和社會陰暗面；在高二的文化生活與生活與哲學教學中，要理直氣壯地宣傳我國傳統文化的精髓，要教會學生客觀地、辯證地分析社會問題。

3.滲入心理輔導，讓學生形成健康人格

中學生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。社會轉型期各種觀念的碰撞以及社會消極因素的影響，使當今的中學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。密切關注中學生的心理問題，加強心理健康的教育和引導，及時化解他們的心理矛盾，幫助中學生樹立積極的人生態度，形成良好的個性和健全的人格，是中學政治教師必須重視的問題。

4.蕩滌網絡塵埃，讓學生選擇正確價值觀

網絡給社會帶來的信息沖擊是顯而易見的。教育的信息化有助于中學生知識的更新，使他們接受教育的渠道從單一的課堂、課本向廣闊的網絡延伸，從而突破教育環境的時空局限，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的體驗。但隨著中學生上網的普遍化，“網絡游戲”的癡迷問題、網絡虛擬世界的誠信問題、“網戀”問題日益突出，由此而引發的一系列問題成為家長、學校和社會日益關注的熱點，也成為中學政治教師必須面對的問題。

面對網絡塵埃的沖擊，中學政治教師既要與社會、家長一起，為中學生的健康成長創造一個安全、有序的網絡環境，也要從思想上做好“防火墻”的建設，做好把關人，讓學生全面認識網絡的正面和負面效應，以特定社會文化價值的判斷標準對多媒體信息、網上信息進行凈化處理，把思想道德教育工作做在前面，提高學生的“免疫力”，把“網上垃圾”拒之身心大門之外。

中學生社會化目標的缺失已經成為不能回避的問題。帶領中學生走出迷茫，填補中學生社會化目標的缺失已經成為中學政治教師不能回避也是必須承擔的責任。要承擔起這種責任，中學政治教師就必須調整自己的教學理念，改進自己的教學方法，為中學生的健康成長創造一個良好的環境。