高中政治課程資源的開發與利用的幾點思考

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面有了重大創新和突破，尤其是在課程資源的開發和利用方面，給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。任何一項改革的設想最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。作為一名高中思想政治教師，要積極應對新課程所帶來的挑戰，必須學會開發、利用課程資源，使課程資源在政治課教學過程中，也達到優化配置。為此，在高中思想政治課程資源的開發和利用上，筆者作了以下探索。

1.充分利用好政治課教材，優化課程結構

思想政治作為一門科學，具有科學的知識結構和體系，其中包括法律、經濟、政治等學科組成的基本觀點和基本原理。在每一課的教學中，如果教師忽視了對基礎知識的必要的教學與訓練，不善于引導學生去學習和掌握這些知識，那么素質教育也就如同“無本之木，無源之水”。政治教師應該帶著學生以求真實的態度鉆研教材，以正確有效的方法學習教材，才能優化課程結構。高中政治課教材應當活用，不應當限制得很死，在學習知識的過程中，要善于“挑剔”甚至“批判”一些“知識”。鼓勵學生不迷信教材、不迷信教師以及各種現成的答案，努力培養學生實事求是、與時俱進的品質。將理論知識與各種生活中的實踐相結合，實現認識的第二次飛躍。

2.充分開發和利用好鄉土教材，豐富課程內容

著名教育學家徐特立認為：“教學最好是從實地實物的觀察人手，這就要把鄉土和學校周圍的事物補充到一般的教科書里去，使教科書與學者生活聯系起來，使學者能夠對教科書進行批判，給以刪削與補充。”鄉土和學校周圍的事物是現實的、具體的，家鄉的名勝古跡、一定歷史條件下的物產、民間故事、各種運用天然資源進行加工和制作的企業，都是政治課程資源的重要組成部分。這些內容最直觀、最真實，對學生具有極強的吸引力和感染力。利用鄉土教材，不僅使學生將課本抽象理論知識具體化、生動化，而且理論與實際相結合，能培養學生實事求是、與時俱進的品質和愛家鄉、愛祖國的美好情感，激發學生為建設家鄉、建設祖國而努力學習的激情，使培養“四有”新人的目標落到實處。

3.充分開發和利用網絡資源，提升課程功能

當今時代，網絡在社會的整合中，已無可爭辯地成為了核心。網絡的發展對思想政治課教學既提出了新的挑戰，又創造了更為有利的條件。網絡資源，自然而然地成為了高中思想政治課程的重要資源。網絡信息的豐富性、表現的多樣性、傳播的便捷性、交流的互動性、時空的限制性與虛擬化等特點，都為思想道德教育提供了充分的保證。

計算機網絡技術以及校園網、國際互聯網等豐富的網上資源為更好實現思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。作為21世紀的政治教師不僅要學會充分利用網絡資源、運用信息化技術上課，更必須引導學生正確利用網絡的大信息量，提高學生搜索信息、分析信息、創造運用信息的信息素質。因此不僅政治教師要提高自身素質，能熟練地運用多媒體、網絡進行教學，同時，還要教會學生在網絡中學習，學會制作網頁，學會在網上進行資料查找、探究與交流政治熱點問題。努力創建自由、寬松的學習環境，讓學生從學習中體驗到快樂，在學習中去得到快樂。

4.小組合作學習，扮演不同角色

合作學習能合理利用競爭機制，促進學生主體意識的形成，培養合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。在教學過程中，開發小組合作學習能促進學生高效地學習。作為高中政治教師更應巧妙地把小組合作融入教學中，激活學生互動心理；激勵各小組之間信息共享、公平競爭；教給學生一些探索發現的方法，讓學生會探索會發現，不斷引導學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。

通過讓學生以特定的政治、經濟現象中人物的身份出現，演出相關現象的情景再現，模擬人物當時的表現，以加深對政治、經濟現象的理解和認識，如：在講“國有企業經營者的地位”時，課前將本課的提綱和主要內容提前交給學生，讓學生考慮自己所擔任的角色。上課時，由小組推薦四位同學演講(題目自擬)，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業職工，內容分別為廠長、職工代表大會、企業黨組織在企業中的地位、作用、職責和功能。然后再設情境，若某企業因技術落后、生產效率低下，導致企業虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請四名演員按自己的角色表演并處理好以上問題。其他同學按照情境的發展，分別提出另外一些情境，讓學生繼續表演。目的是從整體上把握我國國有企業的領導體制。通過表演使學生明確經營者的地位，以及國有企業領導體制的三個方面的具體內容及相互關系，將抽象內容具體化、形象化。

5.時政演講、課堂辯論或模擬法庭

高中思想政治課是緊跟時代脈搏的一門課程，學生在學習過程中，必須關心“家事、國事、天下事”。每節政治課的前五分鐘，讓一個學生就最近發生的國內外大事進行學科分析或像新聞主持人那樣播報重大新聞。讓學生不僅“讀圣賢書”，還“聞窗外事”，緊跟時代步伐，與時俱進。

這種學習方式一般適合于有爭論、意見分歧較大的問題或者是一些涉及法律方面的問題。如：講“正確對待貨幣”時，我用“金錢是眾善之門，還是萬惡之源”讓學生討論。在講“人生的真正價值在于貢獻”時，以鄭培民的先進事跡為背景，用“鄭培民這樣做值不值得”為辯題展開課堂辯論。

6.撰寫政治小論文

通過撰寫小論文能充分展示現代高中生的創新精神和大膽追求真理和科學理論的精神風貌，提高他們參與社會、參與國家大事的高度責任感和主人翁意識。同時，在寫作過程中，又培養了學生搜索、分析、運用資料和信息等能力。如：結合十屆人大會議修憲開展小論文征集，結果學生交來了《我看私有財產權》、《淺談人權入憲》、《從上虞實際看土地征用制度》等小論文。撰寫小論文加強了對觀點的理解，加深了對生活的情感體驗，提高了學生創新能力、理論聯系實際的能力和思考分析能力。并且這些論文的某些觀點還很有新意，對本人也很有啟發。

以上是本人在教學實踐中的一點探索。課程資源的開發和利用，不僅有利于教師創造性地開展教學活動，而且有利于培養學生的創新精神和實踐能力、檢索和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發展對自然和社會的責任感。在新課改背景下，作為高中政治教師應當樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發展服務。學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。