英語教學中學生創新能力的培養

一、什么是創新教育

創新教育就是培養學生綜合創新素質的教育。綜合創新素質包括創新意識與動機(觸及的是“想不想”創新的問題)、創造精神(決定“敢不敢”創新)、創新能力(包括創造思維與創造技能，解決的是“能不能”創新的問題)和創造個性(“善不善”創新)等要素。創新教育是通過“創造的引導者”——教師，應用創造性思維教學策略提供創造的環境，激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格品質”，以發揮創造的潛能，從而有創造的行為或結果。就其目的而言，創新教育在于啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造性地表現，以增進創造才能的發展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發學生創造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學。

創造性思維能力和實踐性技能訓練是創新素質教育的核心。就英語教學來說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學生被動地聽教師灌輸。學生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創新和能力的培養。因此，如何在英語教學中拓寬學生思維的空間，達到傳授知識和綜合能力培養的協調一致、同步發展，就顯得尤為重要。

二、在英語課堂教學中實施創新教育的途徑和方法

1.創設教學氣氛，激發學生的創新意識和動機

教師對學生的態度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。微笑是增進師生關系的營養劑，也是教師創設氛圍的第一個步驟。

“點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，學生看到教師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師備感親切。

“專心”是一種專注行為的表現。教師通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通。教師尊重學生，會對師生關系有一種強而有力的增進作用。

2.培養學生的參與意識和協作精神，是創新教育的動力

教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考及創造的時間和空間。如在講授高一英語第一冊Unit OneChuck’s friend時，先讓幾個學生講述電影《荒島余生》的內容，以引起其他學生的興趣，然后再進行教學。學生在親自參與活動獲得成功的過程中，能體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題和解決問題的能力。如在講授高一英語Unit18時可以設計一個任務：介紹你最喜歡的國家。通過任務，培養學生主動學習的能力；通過小組合作，建立同學間協作學習的方式，進而提高學習效率；通過交流，學生可以接觸到同一話題的多種信息，擴大知識面。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養學生的想像力及參與意識。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展group work，teamwork，pair work等教學活動，要以小組成員合作活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創造思維能力。

3.設疑布陣，激發求知，是創新教育的良好方法

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發現問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發現、探索，并得出結論。教師應培養學生敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規，敢于想像猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒著犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，發現新問題。

4.重視學法指導，培養自學能力，是創新教育的關鍵

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此引導學生掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與教學活動。

教育的目的是培養適應時代需求的人才，需要具有創新能力的高素質的人才。英語教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，把他們培養成社會主義建設的合格人才。