如何預防中學生英語學習兩極分化

近年來，中學生英語學習的兩極分化現象越來越嚴重。隨著學習內容的逐步加深，學生之間的英語知識水平差異越來越大，造成一部分學生開始退縮，甚至產生厭學情緒。而部分對英語有強烈興趣的學生則越來越聰慧，一學就懂。針對這樣的情況，我認為應從以下幾方面入手，改變這種兩極分化的現象。

一、注意基礎教學，為進一步學習打下堅實的基礎

1.抓好起始階段的語音教學。語音是語言的基礎，也是語言教學的基礎，它直接影響到簡單的拼讀和記憶，是英語學習入門的關鍵。如果我們能在起始階段抓好語音教學，使學生較好地掌握國際音標和基本拼讀規則，學生就能利用單詞拼讀和拼寫之間的內在聯系，對它們的異同進行比較，這不但可培養學生的準確發音，同時也可培養學生的拼讀技能，從而能大幅度地提高學生對單詞的記憶率和鞏固率，有效防止兩極分化現象的發生。

2.抓好詞匯教學。詞匯是語言的基礎，只有掌握了一定的詞匯量，才能順利地進行聽、說、讀、寫。而記憶單詞歷來是英語學習中的最大困難，這就要求學生養成良好的學習習慣，對于單詞的記憶要日積月累，積少成多。還要教給學生一些記憶單詞的方法。在學生讀單詞時要讓其注意對單詞進行歸類和比較，把讀音規則和拼讀規則結合起來，注意輔音字母、元音字母和一些字母組合的發音規律。還要采取多種行之有效的記憶方法。例如，可采用聯想記憶法、反復記憶法等。在學生學一個新單詞時，可以讓其在已學過的詞中找出它的同義詞、反義詞或近義詞等，這樣學生既學習了生詞，又復習了舊詞，起到“溫故知新”的作用。

二、改進教學方法，提高學生的學習興趣

1.多表揚鼓勵學生，喚起學生的自信心，樹立學好英語的信念。教師在教學中要常將“Good!”“Veryclever!”等鼓勵的話語掛在嘴上或寫在學生的作業本上。不斷激發學生的學習興趣。在提問時，即使學生答錯了也不要橫加指責，而該用“It doesn’t matter，work harder，”“I believe you can d0 it next time，”等話語喚起學生的自信心，使學生樹立起戰勝困難的勇氣。還要注意對學生進行學習目的教育，給他們熱情的關懷，做他們的知心朋友，對于他們學習中遇到的難題給予及時的解決。

2.提高教師授課的藝術水平，使學生感到英語課生動有趣。教師要盡量使自己所講的課既有教育意義，又有趣味性，把書教活。在教學中多用實物、圖片、英語釋義、展現場景等手段使學生理解和熟悉所講內容。

3.引入競爭機制，調動學生學習的積極性。教師要抓住初中學生好勝心強、好表現自己的心理特點，在聽寫單詞、朗讀對話、平時測驗時進行分組競賽，打分評比；有時講完一課內容之后，教師可出些題讓學生即興解答，當場修改后對做得好、做得快的學生給予表揚，或提問讓學生搶答，以此來檢查本課的教學效果。競爭可使學生思維活躍，情緒高漲，充分調動學生的學習積極性，這既符合初中學生的年齡特征，又創造了活潑的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得了英語知識和技能。

4.教給學生科學的學習方法。教師要根據英語學習的特點，培養學生的記憶力，幫助學生同遺忘做斗爭。在英語教學中教師要指導學生采取各種記憶方法進行多次重復，在沒有遺忘時及時復習，以達到穩定保持的目的。例如：在記憶單詞時，要根據讀音默寫單詞，所以只要記住讀音，單詞也就不會忘了。

5.每天給學生規定學習任務，精心批改作業。初一學生還沒養成良好的學習習慣，自覺性不強，如果教師不布置作業，很少學生會復習當天的學習內容，所以，教師每天要給學生布置一定量的學習任務，定期檢查。對于學生的作業，教師要給予恰當、正確的訂正，這樣學生既可通過教師對作業的評價而感受到教師對自己的關心和認可，又可促進學生學習積極性的提高。

當然。以上的教學方法并不是最完善的方法。在教學中，教師還須認真鉆研教材，遵循語言教學的規律，不斷地探索新的、更適合當代中學生的教學方式，使學生們產生濃厚的學習興趣，為進一步的英語學習打下更堅實的基礎。