語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的試金石

新一輪語(yǔ)文課程改革提出了“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的基本教學(xué)評(píng)價(jià)觀。語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)，要以全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)。根據(jù)元認(rèn)知理論、構(gòu)建理論等現(xiàn)代教育思想理念，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與熱情的課堂評(píng)價(jià)

高效率的課堂教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用師問(wèn)生答、單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，也就是讓學(xué)生進(jìn)入自我評(píng)價(jià)，一方面提高他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也提高他們的自我反省能力。而教師則在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上適時(shí)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。在搞活學(xué)生自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師可以突破此層次讓學(xué)生進(jìn)行“生生互評(píng)”，因?yàn)椤吧ピu(píng)”最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，這是以往傳統(tǒng)“師評(píng)生”中難以達(dá)到的效果。當(dāng)然，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的語(yǔ)言一開(kāi)始會(huì)不太合理、不太明確、不太系統(tǒng)，這時(shí)，老師要在充分肯定學(xué)生參與熱情的前提下，對(duì)他們的評(píng)價(jià)思路、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面要予以及時(shí)正確的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。

二、注重學(xué)生個(gè)性化差異，創(chuàng)造潛能的課堂評(píng)價(jià)

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在小組內(nèi)、在班上，學(xué)生有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不用再去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。我認(rèn)為：有時(shí)候，一堂課的好壞并不在于教案上的內(nèi)容完成與否，而在于學(xué)生的個(gè)性潛能是否得到有效發(fā)掘和提升，因此，教師的課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的這些個(gè)性化差異，讓他們的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)中得到充分的展示。

三、注重教師鮮活語(yǔ)言的運(yùn)用，構(gòu)建得體的課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生積極的聽(tīng)課狀態(tài)是課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。而教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的鮮活得體，則會(huì)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，注重鮮活語(yǔ)言的運(yùn)用，構(gòu)建得體的課堂評(píng)價(jià)模式，讓每位學(xué)生以一種積極、愉快的情緒體驗(yàn)參與到課堂教學(xué)之中顯得尤為重要。一般地說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)優(yōu)秀反饋信息的激勵(lì)，二是對(duì)“學(xué)困生”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。也正是教師的得體的課堂評(píng)價(jià)，才使學(xué)生在體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更加高漲。

四、注重科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)高效的課堂評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)倡導(dǎo)民主開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提倡學(xué)生積極參與的課堂氛圍，這就為學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維打開(kāi)了方便之門。因此，學(xué)生的思維活躍，提出的問(wèn)題就會(huì)千差萬(wàn)別，這就更加要求我們的教師能靈活進(jìn)行課堂調(diào)控，注重科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，進(jìn)行務(wù)實(shí)的課堂評(píng)價(jià)。只有這樣，才能真正維護(hù)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的正常課堂教學(xué)秩序。

例如，我在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，在組織學(xué)生分組討論后，有位學(xué)生提出“愚公其實(shí)很愚，打條隧道也可以直通豫南呀，而他卻死板地去搬山……”雖然，學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)創(chuàng)性研讀是值得表?yè)P(yáng)的，但這個(gè)問(wèn)題本身卻脫離了文本內(nèi)涵，游離了對(duì)文本時(shí)代背景的解讀，這樣，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走向另—個(gè)極端。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師就必須及時(shí)給以正確引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合文本，分析作品背景，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，從而創(chuàng)設(shè)高效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，課堂行為評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。作為一名語(yǔ)文教師，要不斷探究評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，真正把“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，通過(guò)科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)師生共同提高與全面發(fā)展。