讓隨筆欣賞課成為學(xué)生的期待

[提要]學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的體現(xiàn)，嘗試課外練筆名稱的改革、欣賞形式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的欣賞期待，從而使隨筆欣賞課成為讓人期待的語文盛會，也能更好地激活學(xué)生的寫作欲望。

[關(guān)鍵詞]隨筆 創(chuàng)新 激勵 期待

一個學(xué)生在隨筆中寫道：“老師笑容滿面地走進(jìn)教室了，看到擺在講臺上的一大摞筆記本，同學(xué)們會心一笑，又到欣賞隨筆的時間了!大家興致勃勃地等待著接受文學(xué)的洗禮……”這是學(xué)生真實的心聲，從字里行間，我品嘗到了收獲的喜悅。讓學(xué)生把隨筆欣賞課當(dāng)做一周一次讓人期待的語文盛會，可真不容易!

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生提出了這樣的要求：在寫作中要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗；要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。要實現(xiàn)這些語文目標(biāo)是艱難的，而實現(xiàn)目標(biāo)的途徑是多樣的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的美，從而自主參與到美的作品的創(chuàng)作中是關(guān)鍵的途徑。作為欣賞課，除了讓學(xué)生欣賞文學(xué)大家的作品外，欣賞自己和周圍同學(xué)的習(xí)作，對激發(fā)學(xué)生寫作興趣也是非常有效的辦法。在這方面我經(jīng)過多方嘗試有所收獲。

一、課外練筆名稱的改革

要激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高語文能力，必須讓學(xué)生樂寫，這需要在課外進(jìn)行，以前常稱這種練筆為“日記”，寫“日記”有兩個約束：一是日記給人感覺是天天記，繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)不允許。把這當(dāng)作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，有量無質(zhì)。二是作為日記，應(yīng)該是學(xué)生傾吐心緒的場所，有私人秘密之意，不利于公之于眾的欣賞。初中生有一定的秘密保護(hù)意識，如果大家同享，這種習(xí)作一定是與真實寫作分離，加了一層保護(hù)膜的“虛假寫作”，欣賞不到“獨(dú)特感受和真切體驗”的佳作，因此從七年級新生入學(xué)開始，為了引導(dǎo)七年級新生走上課外練筆之路，我首先給課外練筆正名為“隨筆”，消除學(xué)生的戒備心理，意為隨感而發(fā)，隨意而作，不拘一格，沒有條條框框的束縛，讓它成為一個用文字再現(xiàn)生活的主陣地。

二、嘗試隨筆欣賞形式的創(chuàng)新

學(xué)生寫出了隨筆，緊接而來的是欣賞。在隨筆欣賞課上，最初我喜歡按傳統(tǒng)的講評形式——典型講評法講評。即選出當(dāng)次作文中典型的，有代表性的文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生說說習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常如此操作，發(fā)現(xiàn)積極參與評價的同學(xué)并不多，經(jīng)常只有幾位鑒賞水平高的同學(xué)發(fā)表見解，其他同學(xué)呆若木雞地旁聽，頗有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的味道，那種表情仿佛在說“美文是別人的，我什么都沒有”，收獲甚微。怎么操作才能讓學(xué)生的欣賞熱情和寫作激情熱起來呢?隨著不斷改革，發(fā)現(xiàn)一種欣賞隨筆的形式挺管用，我把它命名為“賞識激勵法”。具體操作如下：

第一步：夸夸自己的隨筆。在欣賞課上，首先讓大家把讀書筆記本準(zhǔn)備好，做好記錄別人習(xí)作的閃光點(diǎn)的準(zhǔn)備，然后輕聲讀自己的隨筆。在讀中檢查錯漏，畫出自己引以為豪的好詞、好句，梳理自己的習(xí)作中構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、立意、主題等方面的內(nèi)容，選出自己最得意的幾點(diǎn)，再輪流發(fā)言，把自認(rèn)為成功之處推薦給同學(xué)們。這一招能讓每個同學(xué)都關(guān)注起自己的習(xí)作，都在尋找自己的長處，不再有旁觀者。同時，爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)促使他們盡量給自己的文章潤色。一節(jié)課時間，自夸的同學(xué)既緊張又興奮，記錄的同學(xué)邊贊嘆邊擷取，這種自賞自醉的自我反饋形式，使課堂始終處于激活狀態(tài)。有學(xué)生寫道：“不聽不知道，一聽嚇一跳，同學(xué)們的好詞好句真豐富啊!我也要加油!”那種不示弱的勁頭可真濃。課堂上每個人都有機(jī)會品嘗到成功的喜悅，每個人仿佛都成了寫作的明星。

第二步：評評他人的美文。同學(xué)們帶著緊張和興奮自賞習(xí)作后，在興奮刺激下，我水到渠成的推薦幾篇整體水平較高的文章，讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生聲情并茂地再現(xiàn)習(xí)作表現(xiàn)的情感和意境，這時候，那優(yōu)美的文筆撞擊著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情感。那種靈氣感染著大家，讓大家如癡如醉。還有不少詩歌創(chuàng)作，文筆雖然稚嫩，但卻形象鮮明，意境獨(dú)特，深受學(xué)生的喜愛。文學(xué)大家的距離太遙遠(yuǎn)，同齡同學(xué)的水平是相近的，每一次欣賞都是一次升華，在濃濃的文學(xué)情境中，同學(xué)們口說、耳聽、心想，那種功效是難以形容的。由此可知，新穎的東西總會引起學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到成功的體驗，學(xué)生一旦嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既能使學(xué)習(xí)動機(jī)獲得強(qiáng)化，又有助于產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效能。

三、及時利用家長的激勵資源

學(xué)生的成長需要父母的關(guān)愛，更需要父母的肯定和支持。這般地訓(xùn)練了1個學(xué)期，學(xué)生的收獲不少，這時讓學(xué)生把自己的一些美文分類加工整理，進(jìn)行工整的抄寫，自配插圖，最后編訂成冊，再附上老師寫的《給家長的一封信》，感謝家長給孩子創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)條件，從而讓老師有機(jī)會欣賞到這么多豐富多彩的美文。這樣讓望子成龍的家長也能看到他們的孩子在寫作之路上的成長，從而為孩子的成功自豪，并把這種情感轉(zhuǎn)化為對孩子的鼓勵和支持，學(xué)生也能從家長的賞識中受到激勵，好學(xué)的情感得以激發(fā)。蘇霍姆林斯基說：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上，種子會萌發(fā)出幼芽來，兒童邊認(rèn)識邊干，干得越多。對勞動快樂的情感體驗越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭就越強(qiáng)烈。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗也是如此，家長在情感上的激勵是學(xué)生下次練筆欲望的起點(diǎn)，是心理動因和力量源泉，那種收獲的喜悅和期待，同時浸潤著老師、學(xué)生和家長的心靈。

從以上的實踐中可知，隨筆欣賞課是一個激勵學(xué)生練筆的好平臺。老師和家長的鼓勵和贊美是學(xué)生前進(jìn)的動力。美國心理學(xué)家威普·詹斯所說：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”“賞識激勵法”滿足了學(xué)生成功的需要，賞識使每一個學(xué)生的心靈得到舒展，每個同學(xué)哪怕只用了一個好詞，只寫了一個佳句，都是一種“炫耀”的資本，對自卑、寫作困難的學(xué)生來說，這尤為重要。夸夸自己的隨筆能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，同學(xué)、老師、家長的贊美在激勵著學(xué)生不斷超越自己。有一位學(xué)生是這樣寫的：“老師帶著微笑捧著我們的隨筆進(jìn)來了，我的心撲通撲通直跳，這次我又有機(jī)會向別人展示自己的習(xí)作，真希望同學(xué)們再次賞識我的文章，真希望老師多上這樣的隨筆欣賞課。”能夠取得這樣的效果，教學(xué)的辛勤付出也有價值了。

教學(xué)確實是一門高深的藝術(shù)，語文教學(xué)更是如此。同樣的教學(xué)內(nèi)容，換一種形式，產(chǎn)生的效果卻完全不同。有人說得好：作文就像一架鋼琴，當(dāng)你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出丁丁冬冬的聲音。但愿每個語文老師都能深諳樂理，使鋼琴彈奏出優(yōu)美的旋律。