《小學品德教育“Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ”五合一》教改實驗研究

一、研究背景

從目前我國小學品德教育現狀來看，說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現象還是比較普遍，學校的政治思想工作沒有提到應有的地位，對事情的道理學生一般能認知明白，但很難內化為自覺行動，在學校大多數學生能做一個“好”學生，但在家里和社會上卻又是一副面孔，沒有產生家校教育的合力，沒有形成全方位、全過程、多層次的德育育人體系，青少年學生違法亂紀現象時有發生，給社會帶來了許多不安定的隱患。

二、課題界定

課題《小學品德教育“A、B、C、D、E”五合一》教改實驗中的“A”是指小學品德與生活、社會課的教學；“B”是指班隊活動；“C”是指各學科教學中滲透品德教育；“D”和“E”分別指教師對學生在家庭和社會的思想行為表現進行跟蹤指導。

三、研究意義與目標

小學是人的價值觀、世界觀、人生觀形成的啟蒙階段，我校是科研興校的先進單位，前幾年我校承擔的“小學品德教育A、B、C、D、E五合一”實驗研究工作，旨在實現以品德與生活、社會課為主渠道、班隊活動為主陣地、各學科教學相互配合、家庭與社會跟蹤的小學德育體系，全方位、全過程、多層次地對學生進行思想品德教育，教育學生學會生活、學會審美、學會健體、學會勞動、學會求知、學會做人，提高思想道德素質，陶冶情操，鍛煉意志，明辨是非，開發智力，培養新世紀中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

四、研究成效

通過幾年來的實驗研究，我們取得了一定的研究成果，具體體現在以下幾個方面：

1.提高了品德課教學的實效性。在實驗中，我們嚴格要求實驗教師按照“聯實五步訓練法”上好品德課，堅持教材理論聯系學生思想、學習、生活實際，堅持正面教育、正面引導、循循善誘、曉之以理、動之以情、導之以行的教學方法。每學期開學初教師要通讀教材，再按教材內容劃分幾個單元，每單元歸納出一條要點，從不同角度、不同層面、不同渠道，利用不同形式集中對學生進行一個方面的教育，加深了學生的理性認識和感性體驗，避免了過去那種單一分散、蜻蜓點水、浮光掠影式的走過場現象。

2.增強了班隊活動課的針對性。以往的班隊活動課，都是由班主任講一講本班學生在本周的一些表現，表揚好的，批評差的，并提出今后一些要注意的地方，老師憑著自己的一些觀察和記憶，在班上大講特講，隨意性強，計劃性、條理性、系統性差。實驗中，我們每學期除考慮解決思想熱點問題外，還要根據各單元的品德課要點、其他學科的滲透要點、家庭和社會的思想傾向，做好活動安排，編好活動方案，組織學生采用暢談或表演朗誦、實踐操作訓練等形式開展班隊第二課堂活動，各班中隊除了集體活動外還有小隊配合大隊部組織學生開展“創五星”活動，內化學生的思想行為。

3.克服了學科教學只教書不育人的傾向。教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德智體美勞全面發展的人才。基于決定因素的道德教育不可能只依賴于單獨的時空，而必然要通過滲透的方式去實現。學校是進行系統品德教育的陣地，就不只是品德與生活、社會課的任務，其他學科的課堂教學都是滲透品德教育的重要渠道。例如，在語文課上，利用課文內容教會學生學會做人：《我的伯父魯迅先生》、《白楊樹》會幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，理解生命的價值；《詹天佑》、《長城》能激發學生強烈的愛國主義情感；《我的戰友邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡》會培養學生為了戰斗的勝利勇于獻身的大無畏革命精神；《群鳥學藝》、《老牛》更能激發學生發揚中華民族謙虛好學、任勞任怨的美德。在數學課中，利用數學概念的產生、計算法則的運用、數學知識的聯系，對學生進行唯物主義主義觀、對立統一觀、運動聯系觀等辯證唯物主義的啟蒙教育，通過結合教學內容，適當介紹一些相關的歷史知識，讓學生了解我們的民族對全人類的貢獻，激發學生的民族自信心和自豪感，樹立愛國主義思想，立下振興中華的大志。在體育教學中，培養學生健康的生活態度和集體主義精神，培養學生自強不息的參與意識，發展其個性，培養學生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強意志。

4.增進了家長和學校的相互了解。家長更加了解學校教育的方針、方式、方法和校規校紀，消除了許多思想上的疑問和誤會，對學校更加親近，對老師更加尊敬。通過家長函授學校和家長會，培養了家長正確引導、科學教育子(女)的方法。教師進一步了解處于社會變革中的家庭狀況，了解家長對子女教育的需求，理解家長求生存和教育子女的艱辛，主動幫家長出主意，幫助家長解決教育子女問題，甚至解決家庭矛盾。

5.加強了與社會教育的聯系。在實驗中，我們主動與社會有關部門聯系，共同努力，為孩子的健康成長營造了良好的教育環境。首先我們成立了社區委員會，爭取社會各方面和各界人士對學校教育工作在人力、物力、財力、政策等方面的支持；其次我們聘請了司法局普法科長、公安局派出所所長擔任我校法制副校長，定期到學校進行自衛、自護安全方面的法制教育，并開展豐富多彩的法制教育活動；再次是組織學生開發利用豐富的社區資源進行社會實踐活動，如參觀紀念館、科技館、博物館、展覽館，參觀軍營、廠礦、市容和生態農業區，慰問敬老院、烈軍屬、困難戶，游覽名山大川，訪問英雄勞模、“兩會”代表，考察環保實地等，把學生的養成教育與生動有趣的活動聯系起來，把校園生活與社會實踐聯系起來，把今天的學習與明天的建設聯系起來，寓教育于活動之中，在實踐中體驗，以此來感染、熏陶、培養學生，形成愛心獻社會、孝心送父母、關心給同學、信心留自己的良好氛圍，活躍學生的身心，健全學生的人格，促進學生全面素質的提高。

6.提高了教師的綜合素質。通過實驗研究，不僅培養了學生良好的思想品德，教師自身的素質也得到了鍛煉。教師們能嚴于律己，以身作則，在德才學各方面時時處處成為學生的表率；愛崗敬業，對學生充滿愛心，把愛的種子撒在每個學生的心田，尊重學生，理解學生，關心學生；夯實了教育理論，拓寬了知識領域，博學多才，一專多能，提高了在學生心目中的威信；轉變了人才觀念和教學觀念，豐富了教學手段，優化了教學結構，創新了教學方法，摸索了嫻熟實用的教學模式，學生不僅愛學習，而且會學習。實驗教師的教學論文、課堂教學、教學課件、教學設計等教學基本技能在市、省乃至全國獲獎的人次不計其數。