讓學生盡情享受數學

新的課程標準把學生的發展放在首位，強調從以獲取知識為數學教育的首要目標轉變為首先關注學生對數學的認識、情感體驗、思維能力、解決問題四個方面。學生是學習的主體，應該把數學教學的重心轉移到學生的智力發展上來。教學中，把自尊還給學生，把自主還給學生，把選擇還給學生，把童趣還給學生，使數學教育成為充滿快樂和幸福的活動，使學生盡情享受數學。

一、為學生創設多角度、多方式思考問題的空間

案例1：乘車問題

題目：有25人乘車去郊游，大車每輛限乘8人，小車每輛限乘3人。可以怎樣派車，你認為怎樣派車比較合理?學生經過思考后，各抒己見，發表不同的見解。

生1：可以派3輛小車，2輛大車，比較合理。3×3+2×8=25(人)，人數正好，沒有空座位。

大部分同學點頭表示同意。

生2：我不同意他的看法，這樣車上就沒有放行李的地方，可以派1輛小車，3輛大車，共27個座位。空出兩個座位可以放行李等。

生3馬上反對：我坐過旅行車，車身里有專門放行李的地方。而且一般的旅行車都是大車，所以我還是同意生1的方法。

生4：我的想法和她們不一樣。我認為需要4輛大車共有32個座位。

如果這是個老年人旅行團，可以多空一些座位讓老人休息。

他的這種想法也得到了大家的認可。

反思：開放性的問題，使得學生在解決問題的過程中有不同的想法、不同的解決問題的策略。培養了學生綜合運用知識解決問題，作出決策的能力。學生真正經歷了在交流中不斷碰撞、在思考中相互接納的生命歷程，不斷享受著交流的快樂。在交流中，學生的智慧在不斷閃現，潛能得到了充分的展示。學生能結合親身經歷來考慮問題，體現了在生活中學習數學、用數學的理念。同時在交流中也體現了學生尊敬老人，關心老人的好品德。學生不僅學會了知識，更學會了做人，直接影響著學生以后的發展和成長。

二、營造活躍和諧的課堂氛圍

新課程標準指出：要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，歸根結底就是要促進學生的發展，要做到這一點，最基本的出發點就是要把學習的主動權還給學生，而建立民主、和諧的課堂氛圍，是把學習主動權還給學生的前提。

案例2：《統計》教學中的某一環節

片段：游戲性練習

師：發給每組12張撲克牌，黑桃、紅桃、梅花、方片四種，數字是6、7、8、9，但是每種張數不完全相同。

師：請按不同方法分類，再填好統計表。(師制表，學生填數據、匯報)在給同學發撲克牌時，發現撲克牌的背面不一樣。

師：你觀察得很仔細，老師都沒有發現這種分法，我們做事情要像他一樣細心，從正面看一看，再從反面看一看，有時會得到不同的結果。

反思：課堂上教師要敢于放下架子，處處體現出關懷、尊重、信任、理解每個學生的情感。在師與生、生與生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學生感到學習是一種享受，做到敢想、敢問、敢說。課堂民主氛圍的創設，源于教師在課堂上的一舉一動，教師每一個親切的眼神，細微有效的動作，和藹的態度和熱情的贊語等，都會縮短師生心靈間的差距。只有在允許學生說錯、思錯的寬松的環境里，學生才能在多說、多想、多做的鍛煉中，提高多角度、多層次的思維能力，才能激發他們主動參與、提高自主學習的效率，促進人的發展。

片段：評選冠軍組，課后延伸

師：今天我們學會了什么?(統計)我們是怎樣統計的?(分一分，排一排，記一記)

師：我們學會了用分一分、排一排、記一記的方法對動態事物和靜態事物進行統計的知識，每個小朋友都積極動腦、齊心協力，在今天的活動中，哪一組是冠軍組呢?有什么方法知道結果?怎樣進行統計?(分一分，排一排)請兩個小朋友上來統計一下各組的獎品即黑板上蔬菜圖樣。

師：現在老師宣布冠軍組是茄子組。其他小組的小朋友表現也很出色，為自己鼓掌。課后延伸把氣氛推向高潮。

師：今天學了統計課后，你準備統計什么?

一生：我準備統計聽課老師男、女各幾位?

一生：我家里有幾只大碗、小碗、盤子?

一生：我家里每人有幾件毛衣?

一生：教室里有幾個女孩?幾個男孩?

一生：聽課老師的身高。

……

師：你們想得真多啊，課后選一項進行統計，我們再來交流。

反思：葉圣陶先生說過，教任何功課的目的，就是為了達到不需要教，即孩子自己會學，學了會用， 能解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。片段中的評冠軍組和拓展應用，足以說明，只要我們把孩子的學放到第一位，讓數學走進孩子的生活，真正成為孩子生活的一部分，那么教與學自然會進入一個和諧、理想的境界，孩子們定會張開雙臂歡迎數學。

我深深地體會到：在課堂教學中，時時為學生營造有利于創新的氛圍是非常必要的。讓學生在教師的輕輕點撥誘導下，以一個問題為中心，從各個不同的角度去觀察、去思考、去解決問題。在回答問題時，教師應以和藹的態度，親切的笑容，肯定的手勢，娓娓的誘導，發自內心的贊許和鼓勵，提高自主學習效率，促進學生大膽展開自己的聰明才智去認識未知的世界。

蘇霍姆林斯基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”這是怎樣的一種境界呀!這正是我們每一位教師所為之努力的方向。在教學中，教師要力圖凸顯學生生命的主體地位，把學習主動權還給學生，激發學生內在的發展潛能，放手讓學生參與數學活動，真正喚醒學生的主體意識，讓學生在寬松和諧的氛圍下展開思路，學會創新，促進學生個體生命的充分自由的發展，讓學生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來，健康的人格得到和諧、全面的發展。