善用評價語言 激勵學生發展

評價對課程的實施起著導向和監控作用，為實現新課程提出的培養目標，教師利用激勵機制把學生的求知欲望激發起來，讓每個學生都愛學習數學。為了激勵學生主動發展，在課堂上，充分運用評價激勵，是促使學生主動學習、樂于學習的重要舉措。

一、讓教師的評價語言成為師生心靈的對話

精心設計的閃耀著智慧火花的教師評價語言，能激勵學生不斷去追求、去探索，能讓學生在評價中發現自身的長處，在教學實踐中，我嘗試運用評價激勵機制，引導學生饒有興趣地學好數學。例如，在教學“角的初步認識”時，學生在認真觀察并親手折了角后，我讓學生說說“角”有什么特點，一個學生說：“角的最前面是尖尖的。”另一個學生說：“角有兩條邊。”第三個學生說：“角的邊是直直的。”我鼓勵他們：“你們三位同學握握手，你們的發言合起來就完整了。”學生在相視而笑中輕松理解了“角”的特點。其實，課堂上，學生的精彩發言，我總會情不自禁地為他叫好。我總是真誠地進行鼓勵，給予充滿激情的評價。如“你每次都表現得很出色，太棒了。”“你的解題方法很新穎，有創意，連老師都沒有想到，真聰明。”“你有一雙小巧手”、“你觀察得真仔細”、“你真了不起，發現了小秘密”等等。這些熱切的激勵語言，既保護了學生學習的積極性，又是教師與學生心與心的交融，讓學生真切地體會到成功的喜悅，從而激勵學生主動發展。

二、以明確的導向，發揮評價功能

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，由于學生間存在著個體差異，在質疑問題上，有的學生往往不能提到點子上、關鍵處，甚至有的學生彷徨不定。這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理。教師的評價語言應該具有明確的導向性，讓每個學生都能抬起頭來學習。例如，口算“3+6”，一個學生回答說：“3+6=8”，教師說：“非常接近標準答案，你能再想一想嗎”？這位學生放松地想了想，答：“3+6=9”，自己改正自己的錯誤，自尊心得到了保護。獲得成功是每個人的權利，幫助學生成功是每個教師的義務。像這些充滿鼓勵的評價：如“你的想法很有創新，遺憾的是計算有些粗心”、“你回答得很準確，如果聲音再響亮些就更好了”、“你比以前有進步了”等，教師的評價中絲毫沒有嚴厲的譴責，否定的排斥，有的只是贊許、肯定和支持。這樣，學生知道改進的目標，同時又會感到一種“受到關懷后的溫暖”，從而激勵學生主動發展。

三、以多種活動形式，引導學生評價自己

在教學中，我經常組織學生開展一些創造性的教學活動，讓學生主動、自由地發揮自己的潛能，在發現與創造中尋找自己的價值，進一步認識自我，肯定自我，如開展制作“數學活動評價表”。設計“步步高獎”、“智慧星獎”、“數學大本營獎”等活動，讓學生時時關注自己的點滴進步，促使所有學生比、學、趕、幫、超，提高他們學習數學的興趣和探索創新的欲望，從而激勵學生主動發展。

總之，在課堂教學中，只有樹立正確的評價觀、巧用、善用評價語言，理解、尊重學生，才能使評價結果有利于樹立學生學習數學的信心，提高學生學習數學的興趣，才能讓學生在寬松和諧的學習情境中用積極主動的方式去體驗、探究，從而促進學生更好地發展。