淺談隨文練筆的時(shí)機(jī)和策略

如何解決學(xué)生的素材問(wèn)題，并有效地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，我覺(jué)得隨文小練筆，不失為一種有效的途徑。因?yàn)樾【毠P，篇幅短小，不必成篇，幾句話，一個(gè)片段或一篇短文，可以作為課堂訓(xùn)練，也可作為課外作業(yè)，學(xué)生完成起來(lái)比較輕松?？墒呛芏嗬蠋熢谠O(shè)計(jì)小練筆時(shí)比較隨意，至于學(xué)生是否想寫(xiě)，又如何寫(xiě)，考慮得很少。這就造成了對(duì)學(xué)生主體生命需要的忽視，使練筆處于被動(dòng)狀態(tài)，效果也就大打折扣。幾年來(lái)，在從事語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，在隨文練筆方面，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1.情感共鳴式。在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心靈的感悟、情感的洗滌，學(xué)生入情入境的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，這時(shí)安排小練筆可以讓學(xué)生一吐為快。

《慈母情深》這篇課文的每個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽含深情的筆觸，刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)的母親形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。教學(xué)《慈母情深》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆，當(dāng)“我”看到母親賺錢是如此艱辛，就再也不忍心拿母親的血汗錢去買書(shū)，而是給辛勞的母親買了一個(gè)水果罐頭，“我”知道，母親一定舍不得吃，同學(xué)們，你能幫小作者寫(xiě)一張紙條壓在水果罐頭下面，勸母親吃下這水果罐頭嗎?同學(xué)們?cè)跍I眼婆娑中寫(xiě)下了肺腑之言，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“媽媽，真對(duì)不起，原來(lái)您的工作這么辛苦，工作環(huán)境這么差，我還要您買書(shū)。以后我再也不這樣做了。媽媽，我給您買了一個(gè)水果罐頭，用它補(bǔ)補(bǔ)您勞累的身子，您趕快吃吧!”

以上這個(gè)案例中，學(xué)生自然融入文本的情境中，去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去和文中人物對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)，學(xué)生頭腦中的母親形象不只是文本中的母親，也是自己母親的形象，自然地把理解和感受融會(huì)貫通，將閱讀和寫(xiě)作融為一體。

2.填補(bǔ)空白式。維納斯的塑像是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，其備受關(guān)注的重要原因是其殘缺的手臂帶給人們的視覺(jué)空白。無(wú)數(shù)的藝術(shù)家在欣賞維納斯塑像的同時(shí)，對(duì)其斷臂產(chǎn)生了許多美好的想象和巧妙的構(gòu)思。我國(guó)著名畫(huà)家齊白石也擅長(zhǎng)用空白藝術(shù)，在長(zhǎng)方形的宣紙上只在右上角畫(huà)上一只翩翩起舞的彩蝶，那一大片空白就是你所能想到的無(wú)盡春光。語(yǔ)文教材引入的大部分作品都是名家經(jīng)典，很多作品中都留有空白，或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間，讓學(xué)生依據(jù)潛伏信息去想象創(chuàng)造，達(dá)到了意境深遠(yuǎn)、妙趣橫生的藝術(shù)境界，這就是空白藝術(shù)的精妙之處。學(xué)這樣的文章時(shí)，可以找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充出來(lái)，把隱性的因素顯性地展示出來(lái)。我們要注意挖掘教材的潛在資源，為學(xué)生的練筆提供平臺(tái)。

《地震中的父與子》一文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的安危，克服重重困難，救出自己的兒子和同學(xué)的故事。“不論發(fā)生什么，我總是和你在一起!”這是父親和兒子共同的信念。文本的第12自然段對(duì)父親進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！倍鴮?duì)兒子這36小時(shí)的漫長(zhǎng)等待卻留下了空白。我在教學(xué)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)面臨怎樣的困境，他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?做些什么?

這個(gè)案例，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深刻地感受、理解了父與子的了不起。一對(duì)直面困難、永不言棄的父子形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈。我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言，挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

3.續(xù)編結(jié)尾式。讀完—篇好文章，常常會(huì)使人覺(jué)得意猶未盡，好像故事還沒(méi)有結(jié)束，其感人的藝術(shù)魅力往住使人浮想聯(lián)翩。這時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果可能是什么樣的，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《去年的樹(shù)》這篇課文是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心。正當(dāng)學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高峰時(shí)，文本的結(jié)尾卻戛然而止，給學(xué)生的習(xí)作留有想象的空間，因此，我創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)作文的契機(jī)：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。同學(xué)們，課文的結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺(jué)，鳥(niǎo)兒為什么看了一會(huì)兒燈火?它想對(duì)燈火說(shuō)什么?你能把自己想象成那只小鳥(niǎo)嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)吧!”從學(xué)生的習(xí)作看，有的同學(xué)表達(dá)了“信守諾言，珍惜友情”的想法，有的同學(xué)表達(dá)了“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)森林”的愿望，還有的同學(xué)表達(dá)了“關(guān)愛(ài)生命，和諧發(fā)展”的心聲。

以上這個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生在個(gè)性化地解讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的想象把結(jié)尾的懸念用自己的文字表達(dá)出來(lái)，變成了學(xué)生的作品了。這次練筆，不僅使學(xué)生的身心感受了讀物，而且培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。真是—箭雙雕，何樂(lè)而不為?

4.資料拓展式。“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！奔せ钤灸痰恼Z(yǔ)言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。而新課程理念所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，就是這樣一種激活式的全新學(xué)習(xí)方式。因此在學(xué)習(xí)中，我抓住學(xué)生意欲探究的內(nèi)容，引導(dǎo)他們超越文本，展開(kāi)研究，從而激活他們的學(xué)習(xí)潛能，隨機(jī)進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

學(xué)了《新型玻璃》后，學(xué)生并不滿足于書(shū)本上介紹的知識(shí)，我就鼓勵(lì)他們?cè)谡n后上圖書(shū)館，去閱覽室，進(jìn)入無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)世界，根據(jù)自己的喜好，去搜集新型玻璃的相關(guān)知識(shí)，然后小組間交流，最后發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一篇小練筆。同學(xué)們興趣盎然，紛紛寫(xiě)出自己心中的新型玻璃。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一天中午，烏云密布，傾盤(pán)大雨即將來(lái)臨。也許你會(huì)想，人們肯定會(huì)急匆匆地趕回家關(guān)窗戶。可事實(shí)并不是這樣，人們還是不緊不慢地做正在做的事。當(dāng)豆點(diǎn)般大的雨點(diǎn)急速下降，奇怪的一幕發(fā)生了。‘砰!’這家的窗戶關(guān)上了，‘砰!’那家的窗戶也關(guān)上了。這是怎么回事呢?原來(lái)這是新型玻璃中的‘智能遙控玻璃’。這種玻璃安裝有智能接應(yīng)絲，主人有一個(gè)大拇指般大小的‘智能遙控器’，可隨時(shí)掛在鑰匙鏈上。當(dāng)下雨的時(shí)候，無(wú)論在多遠(yuǎn)的地方，玻璃都能收到主人的指令?！?/p>

我們的寫(xiě)作教學(xué)只有始于童心的自然，才能歸于自然的童心。以上案例，由于積累了許多資料，再加上對(duì)文本的體驗(yàn)，學(xué)生自然地描寫(xiě)出自己向往的新型玻璃。這種平實(shí)的自然，才是我們寫(xiě)作教學(xué)所應(yīng)追求的一種至高境界吧。