有效指導(dǎo)觀察閱讀 提高學(xué)生作文水平

小學(xué)語文教學(xué)時間最多，然而“學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文”的怪現(xiàn)象卻相當普遍。筆者認為，作文是以觀察、閱讀為基礎(chǔ)的綜合訓(xùn)練。作文要做到發(fā)展思想與發(fā)展語言并重，二者有機結(jié)合。觀察生活側(cè)重于發(fā)展思維，解決“寫什么”的問題；閱讀教學(xué)則側(cè)重于發(fā)展語言，解決“怎么寫”的問題。只有把觀察和閱讀這兩個基礎(chǔ)夯實，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

一、觀察：積累習(xí)作素材

觀察是寫作的前提。沒有觀察，就沒有材料，也就寫不出好文章。

首先要幫助學(xué)生學(xué)會觀察。“觀察”離不開“看”。誠然，“看”是認識事物的主要途徑，但聽、嗅、嘗、觸、想等也是觀察的要素。要指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時充分運用眼、耳、鼻、舌等感觀感覺，并結(jié)合具體事物，去感知其特點，展開想象。如觀察水仙花——眼看：葉子修長，碧綠碧綠，骨花形如豆角；手剝：花瓣緊緊地合攏在一起，一層一層，中間是黃色的花蕊；鼻聞：清香里略帶一絲甜味；想象：水仙花秀麗淡雅，真不愧為花中的君子。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會深入細致地觀察事物。

觀察還要有序，使學(xué)生在“言之有物”的基礎(chǔ)上進一步做到“言之有序”。如《可愛的草塘》一文，作者在觀察草塘的美景時，是按先整體后部分、從近及遠的順序。《觀潮》的作者則采用“潮來之前——潮來之時——潮來之后”這一時間順序來觀察錢塘江大潮。而在觀察大潮到來時的壯觀景色則按由遠到近的方法?！痘馃啤芬晃淖髡呤捈t在觀察火燒云上來之前晚霞的美妙奇異的景色時也用了時間這一順序，在觀察火燒云上來時則采用從下到上的方法。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)依山傍水，自然資源豐富，鳥獸蟲魚、花草樹木、四時景物、人物事件，應(yīng)有盡有，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面有著得天獨厚的條件。教師要充分利用這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過寫觀察日記或觀察周記養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。剛學(xué)習(xí)時，可因人而異地指定觀察內(nèi)容和觀察要求，并加以必要的指點。能長則長，能短則短，適時批閱，有進步及時予以表揚或在班上宣讀，使學(xué)生之間相互交流，相互促進，形成氛圍。長此以往，就會使學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，再進一步放手讓學(xué)生自己自由觀察，寫下自己觀察、感受和想象的內(nèi)容。

二、閱讀：注重讀寫對應(yīng)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是理解，寫作是運用，二者既各有章法，自成體系，又相輔相成，互為促進。

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是指課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。在

小學(xué)閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，做到重點部分要精讀，關(guān)鍵之處要細讀，特點所在要深讀，絕妙之句要賞讀。尤其要圍繞教材安排的讀寫訓(xùn)練重點，從寫作需要出發(fā)，處理好讀與寫的關(guān)系。葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”因此，認真尋找閱讀與作文的對應(yīng)點，以讀帶寫，是幫助學(xué)生迅速提高作文水平的方式之一。閱讀教學(xué)中主要從以下幾個方面抓好與作文的對應(yīng)關(guān)系：

一是通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。如學(xué)習(xí)《長城》一文由遠及近、由低到高的觀察方法；學(xué)習(xí)《鸕鶿》以時間為序的觀察方法(即“準備捕魚→漁人用鸕鶿在水中捕魚→漁人捕魚結(jié)束”)。

二是通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確理解、運用詞語，并積累詞句和修辭手法。如學(xué)習(xí)《林?！芬晃?，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者既運用擬人和比喻手法，描寫興安嶺的美：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫、白樺為裙，還穿著繡花鞋?！睂W(xué)習(xí)《桂林山水》一文要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過哪些詞語描寫出山的“奇、秀、險”和水的“靜、清、綠”等。

三是通過閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇的方法。在這方面，每篇課文都有值得借鑒之處。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，圍繞“炸暗堡”分為“遇上暗堡→請求炸暗堡→沖到橋下→舍身炸暗堡→隆化解放”五個部分來寫，其中“沖到橋下”和“舍身炸暗堡”是文章的重點。教學(xué)中通過對課文內(nèi)容的分析，指導(dǎo)理清作者思路，抓住重點內(nèi)容精讀。同時要精心設(shè)計文章教學(xué)的板書，以再現(xiàn)作者的寫作思路和寫作重點，讓學(xué)生學(xué)會布局謀篇的方法。

四是通過閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)表達中心的方法。文章的中心是文章的靈魂。文章的中心暗含在篇章的字里行間之中。表達中心的方法多種多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以領(lǐng)會，學(xué)以致用。

在培養(yǎng)低年級學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生了解課文講了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生理清課文的來龍去脈，最后抓住課文中的中心語句去引出文章所包含的道理。如教學(xué)《蜜蜂》一文，抓住“小蜜蜂忙碌地采傳花粉，把辛勤勞動釀造出的蜂蜜全部奉獻給人們，而對人無所求”一句加以領(lǐng)會。

也可以課題引路讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)涵，從而提示課題的內(nèi)涵，領(lǐng)會文章的中心。例如《金色的魚鉤》一文主要記敘一位老紅軍戰(zhàn)士在長征途中想方設(shè)法照顧三位病號走出草地，自己卻永遠長眠在草地上的事。教師可以從課文結(jié)尾句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”入手，讓學(xué)生質(zhì)疑：“魚鉤上既然長滿了紅銹，又怎么能閃爍燦爛光芒呢?”由此，把學(xué)生從課題的表面引向深入，領(lǐng)會這“燦爛的金色的光芒”正是老紅軍忠于黨和人民、舍己為人的高尚品格的象征。