小學(xué)作文訓(xùn)練與信息技術(shù)整合的體會(huì)

在小學(xué)作文教學(xué)中，利用信息化技術(shù)，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)性情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又領(lǐng)悟到了作文的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)作文訓(xùn)練中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，努力探索作文訓(xùn)練與多媒體教學(xué)相結(jié)合的提高作文水平的路子。

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)

1．運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察能力。無(wú)話(huà)可說(shuō)是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，把要訓(xùn)練的內(nèi)容形象地展示出來(lái)。其中多媒體同時(shí)具有在顯示中“有意定格、重播再現(xiàn)”等功能，可為教學(xué)提供可控觀察，使學(xué)生能夠集中注意力去進(jìn)行觀察，深切體會(huì)觀察事物的方法，從而幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫(xiě)的畫(huà)面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫(xiě)的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2．運(yùn)用多媒體培養(yǎng)想象能力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在上口語(yǔ)交際課《尋找春天》時(shí)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：先出現(xiàn)一個(gè)有音樂(lè)的課題的模塊版面，第二個(gè)模塊是出現(xiàn)一個(gè)公園的景色，這時(shí)每個(gè)學(xué)生可以自由地移動(dòng)鼠標(biāo)，移到哪兒，哪兒就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)提示語(yǔ)，這樣可提示學(xué)生說(shuō)話(huà)，老師在上課時(shí)可要求學(xué)生按一定的順序觀察說(shuō)話(huà)，然后，電腦又提供一個(gè)幫助，點(diǎn)一個(gè)錄音圖標(biāo)，可以把自己說(shuō)的話(huà)錄下來(lái)，再放給自己聽(tīng)，老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)別人看圖說(shuō)的話(huà)，找找可以值得推薦的地方，也可以找找問(wèn)題，以提高自己的說(shuō)話(huà)能力。第三個(gè)模塊，出現(xiàn)很多人物，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，來(lái)選擇人物填充畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話(huà)。最后，打字速度快的學(xué)生可直接在文檔中把自己組合的圖寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，也能夠達(dá)到作文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力的目標(biāo)。另外，要充分展示學(xué)生的個(gè)性，還需要?jiǎng)?chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫(xiě)一種動(dòng)物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫(xiě)自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動(dòng)遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛(ài)好、興趣“我手寫(xiě)我口，我口表我心。”他們的寫(xiě)作欲望揮筆如流云，盡情地表達(dá)了自己的所見(jiàn)、所思、所感，使課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合選擇、開(kāi)拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿(mǎn)了人文的陽(yáng)光。

3．運(yùn)用多媒體培養(yǎng)表達(dá)能力、思維能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿(mǎn)足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。如《秋天到了》是一篇優(yōu)美的課文，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)，我在處理教材時(shí)把注意力放在了培養(yǎng)表達(dá)能力、發(fā)展思維能力上。但如何才能讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)呢?首先就要使他們有內(nèi)容可說(shuō)，所謂“巧婦難為無(wú)米之

炊”，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，才能激發(fā)想象力，使他們?cè)谳p松、活潑的環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時(shí)，我先快速地幫學(xué)生弄懂了課文內(nèi)容，然后提出一個(gè)問(wèn)題：“你知道秋天里還會(huì)有哪些景物嗎?”孩子們有些茫然，這時(shí)候，教師出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動(dòng)畫(huà)課件：“高高的藍(lán)天上飄著幾朵淡淡的白云，一群大雁排著整齊的隊(duì)伍向南飛去，幾只色彩艷麗的風(fēng)箏在秋風(fēng)中飛舞。一棵棵高大的梧桐樹(shù)擺動(dòng)著枝條，一片片黃葉盤(pán)旋地飄落下來(lái)。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊的小草也換上了嫩黃的衣裳……”優(yōu)美的畫(huà)面再配以悅耳的音樂(lè)，孩子們的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。在如此詩(shī)情畫(huà)意的境界里，學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)出來(lái)了，他們談秋風(fēng)、秋雨，談豐收的果實(shí)、收獲的喜悅，思維被激活了，有些孩子還能對(duì)比其他季節(jié)說(shuō)出秋天的特點(diǎn)。這節(jié)課恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w化靜為動(dòng)，化抽象為具體，設(shè)計(jì)了美妙的情境，提供了豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。

二、巧用多媒體，提高學(xué)生作文能力

批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，以往老師往往是根據(jù)作文要求依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過(guò)程中，教師還可充分利用Word的剪切、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。同時(shí)，教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1~2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制成課件，通過(guò)教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的批改講評(píng)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評(píng)論，在改正別人不足之處的同時(shí)，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。在自改過(guò)程中，我還組織學(xué)生開(kāi)展“文章病院”、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)。這樣的作文修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。