低段寫字教學點滴談

寫字和寫字能力的培養，是第一學段(低段)語文教育的一個重點。第一學段，要求學生做到書寫規范、端正，同時要求寫字姿勢正確。下面就談談關于寫字教學方面的點滴體會。

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字的字形，那么它就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成，如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢?除了聽故事、朗誦兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點、“橫”像“小扁擔”……針對“傘”字，在啟發同學們想象一番后，有的說像大蘑菇，有的說像大樹……豐富的想象和生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形充滿興趣，繼而產生了寫字的欲望。

例如教學“人”字。“人”字很簡單，一撇一捺，寫“好”卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，往往就像兩根支撐起來的小棍子。筆者引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，變得生動可感起來。比喻，就這樣激起了學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢?

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，對每一個字的一橫、一豎、一撇、一捺，都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“橫”筆畫，筆者讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中讓學生看到自己的不足。教學“豎”筆畫，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如，教學“皮”字時，在觀察“皮”字后，讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的又寫得太寬……這時將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也會不好意思地發笑。比較之后的書寫，效果令人滿意。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段的寫字要求就明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時刻提醒學生并糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆畫在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到指導有效到位。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此在教學中，我們應堅持又“少”又“好”的原則。每課的字，每個寫2~3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾遍。還想寫哪個字，就可以再寫幾遍。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業不再像以前一樣整齊劃一，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”，有的可能是“入、八、大……”。作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班上的位置。

這樣，學生不但不再感到寫字是負擔，而且還能感受到寫字的樂趣，寫出的字能做到“規范、端正、整潔”，符合“好”的要求。