小學語文寓言教學“言意共生”策略研究

章盼

摘要：語言教學在小學課本中已經是常見的文章部分，這是因為寓言可以從小事情當中反映出來大哲理。學生們通過對日常生活的觀察，不難發現預言當中講的一些小故事，當所學知識來源于生活中時，學生對知識的渴望程度就會提高上來，將寓言教學中言意共生，可以使小學生在寓言故事當中根據通俗易懂的言語更加直觀的了解作者的中心思想。學習寓言故事能夠有效提高學生的語言表達能力和思維發散能力。

關鍵詞：小學語文;語言教學;言意共生;實施辦法

語文教學是培養學生具有語言表達能力的學科，要有強烈的語言意識。在教學中，教師應當把課本中的文字和作者想要表達的意思統一起來，就是言意共生的基本概念。在寓言教學這個模塊中添加言意共生的教學內容可以很好的反映出作者是如何用文字形式進行對人、事、物的描寫。閱讀是基礎知識，下一步就要對文章內容的含義進行深刻的了解。言意共生的中心思想就是要讓學生們掌握聽、說、讀、寫、學習作者的語言表達、領會其中的真正含義，從而達到演繹共生的語文教學。

1.寓言教學在小學語文教學中的重要意義

在小學語文教學中，寓言教學的引用主要是運用一些文字篇幅較短、并且故事生動的文章，來給學生們呈現出讓深刻的哲學道理。因此，普通的故事不能代表寓言，只能是寓言的一種介質，通過簡短普通的小故事來給反映出一些具有深刻意義的人生哲理。在新課改的推動下，要求小學語文教學中對于小學生的發散性思維能力的培養，通過寓言教學形式展現給學生，這種帶有趣味性的教學方式不僅可以吸引學生在課堂上的高度集中，并且可以使學生把文字性的知識和人文性的理念達成一致，并且完美結合，可以反映，在認字，寫字教學中，也可以反映在閱讀理解教學中。

寓言教學可以使小學生在認字上得到很大的幫助，這是因為預言教育的篇幅相對較短，大部分都是用減短的文章內容表達深刻的寓意道理，能夠極大程度上對學生產生教育意義，小學生很容易被這種具有哲理的語言教學帶動起學習的樂趣，從而提高了小學生的識字能力;寓言教學還能提高小學生的閱讀能力，在培養小學生具有良好閱讀習慣時，寓言教育具有重要意義。短小精悍的寓言內容能夠有效地增強小學生的專注程度，從學生們生活的角度，出發來反映具有深刻意義的哲理教學，充分發揮自己的想象力，學生們對于閱讀愿意開口并且喜歡上開口，閱讀水平自然就提高了。

2.言意共生在小學語文課堂教學中的主導思想

小學語文課堂教學中，言意共生的主導思想就是將課堂的主要地位還給學生，使學生能夠積極主動的進行學習。語文學習中，講究的言意共生基本特點就是語言和意思要表達一致，并且形象準確，同時也是小學生在學習語文知識通過自己的思想和觀念進行自我總結的一種表達形式。這要求教師在進行教學時，要多觀察學生的一舉一動，對每一位學生都要有所了解，通過相互溝通的方式發現學生的個體差異根據不同情況，要有不同的教學辦法，不能以偏概全，要在課堂教學中進行言意共生加入創新思想，構建新型的小學語文教學形式。

3.小學語文寓言教學中言意共生的具體實施辦法

3.1在寓言教學中先從言而感悟意

小學語文課文中，寓言教學已經出現了許多篇幅，這是以小故事的形式為學生展現出具有深刻哲理的教育意義的一種教學表達方法。在寓言教學中，先從言而感悟意，其根本意思就是通過作者對事物的描寫來感受到其真正想要表達的意思，通過表面現象來進行剖析，從而了解作者的真實活動思想。文字這種表達方式，通過學生的閱讀有可能會產生不同的解讀，這時需要教師進行引導，把真正作者想要表達的意圖解釋給學生，用語言表達形式作為橋梁，能夠真正對作者想要表達的中心思想有更深刻的理解。

舉個例子來說，扁鵲治病這篇寓言課文，在教師進行課堂講解時可以讓學生先通讀全文。在扁鵲拜見齊桓公時，指出了齊桓公的病癥，齊桓公并沒有引起重視的原因，學生通過問題從課文當中尋找答案，最終齊桓公不治身亡，作者最終想要傳達什么樣的中心思想？有的學生認為齊桓公沒有聽信扁鵲的診斷而耽誤病情，有的學生表示齊桓公不應該過早的下結論，應該發現自己身上的不足加以改正。這時教師可以進行總結，將作者想要表達的意思傳遞給學生，這個寓言告訴我們身上發現缺點時，要及時進行彌補，進而反映到我們的學習中來，就是學習過程有不懂的地方就要虛心向會的人請教。

3.2在寓言教學中感受文章的內容和文字的特點

學生們在掌握寓言教學所要傳達的真正意圖后，教師應當對于文章當中的語言敘述為學生們加以推敲和剖析，對作者描寫的表達形式加以了解和掌握，對文章中的文字特點進一步加強理解，在學習中將作者描繪的內容轉化為自己的知識。舉個例子，在紀昌學射這篇課文中講述的是紀昌堅持不懈的努力學習，在射箭中有了更好的造詣。教師可以引導學生從文章當中找出繼昌是如何持之以恒進行射箭練習的，把文章的意思提煉出來，并從文章當中找出相關的語句。這種感受文章的內容和文字的特點可以使學生從文章當中對堅持有了一定的概念。既了解了寓言的深刻含義又能學習到作者是如何通過文字進行表達的。這種方式可以把作者的描述轉化為學生自己的知識，進而提高學生的語言表達能力和寫作能力。

結束語：寓言教學中的言意共生從作者的言語中來反應出生課的教育意義。教師要將言和意完美結合，將語文教學轉化為學生日常生活當中熟悉的場景，才能讓學生從富有深刻哲理的小故事當中掌握語言表達的技巧，同時變成自己的知識實現提高寫作水平的能力。

參考文獻：

[1]劉紅燕. 小學語文寓言教學“言意共生”策略研究[D].西北師范大學，2017.

[2]楊方春.美在言意，貴在共生——小學語文文本解讀有效性的策略探究[J].小學教學參考，2011（25）：12.