外語中學特色教育發(fā)展踐行初探

周華 趙大莉

摘 要：作為我國教育事業(yè)發(fā)展的有機組成部分，中學的外語特色教育具有鮮明的專業(yè)特點和更具針對性的實踐要求，文章從特色教學、學科建設、課程開發(fā)、教研成果、綜合評價、學生發(fā)展、國際合作七個方面，以鄭州外國語中學特色教育的指導方針和具體措施為例，探討外語特色中學在新時代教育教學的實踐之路。

關鍵詞：外語中學;特色教育;教學實踐

當前，世情、國情、民情發(fā)生深刻變化，對教育事業(yè)的戰(zhàn)略定位、歷史使命和目標任務也提出了新的要求。黨的十九大為我們指出：世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，面對日趨激烈的國際競爭，一個國家發(fā)展能否搶占先機、贏得主動，越來越取決于國民素質(zhì)、取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量。

創(chuàng)建于1983年的鄭州外國語中學（以下簡稱“我校”），作為教育部首批確定的全國十三所具有保送生資格的外國語學校之一，始終堅持外語特色辦學，已經(jīng)成為眾多優(yōu)秀學子走向國內(nèi)外一流大學的搖籃。

一、特色教學

（一）教材多元化

作為旗幟鮮明的外語特色學校，我校在英語教材使用方面一直引進國外原版教材，從最初的引進版Look Ahead（《展望未來》）、New Opportunities（《新機遇》）、到2011年起用的English In Mind（《劍橋英語》），走在英語教學的改革前沿。在使用原版教材時，結(jié)合教育部統(tǒng)編教材、全國外語學校實驗教材等，按照新課標的理念來開發(fā)課程，實施外語教材的多元化，以適應不同層次學習的需求。學生通過英語課程能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、形成跨文化意識、增強愛國主義精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

（二）上課小班化

河南省內(nèi)首創(chuàng)外語小班授課模式，每班學生根據(jù)層次分為A、B兩個小班，施行全外語上課，每個班級一半學生實行走讀，由兩名不同的英語教師同時上課;根據(jù)學生的英語學習能力合理分班;教材實施分層化，不同的班級使用不同的教材;作業(yè)布置也分層實施。

（三）口語標準化

我校全部聘用美籍外教對學生進行口語輔導，既提高了學生口語水平及交際能力，又能使學生拓展國際視野、融合國外文化。

（四）評價國際化

為檢測學生英語實際運用能力，我校每年組織學生參加國際英語MSE等級PET、FCE測試（國際英語MSE等級測試是英國劍橋大學考試委員會在全球范圍內(nèi)設立的五級系列考試，有小雅思之稱），過級率達百分之九十以上。該證書終生有效，目前世界上多所大學接受持證者免語言關申請本科就讀和免語言關申請碩士就讀。

（五）課程雙語化

我校通過探索實踐雙語教學的基本形式和課程設計，對雙語教師有計劃地開展相關培訓，力爭將雙語課程打造成為對外交流展示的特色項目。

（六）視野開放化

我校每年組織師生赴美國、英國、澳大利亞等國開展國際夏令營，切身感受所在國家的語言習慣、風俗人情以及多元文化的異同;積極承辦美國、德國、新加坡等國青少年來訪交流活動，使學生在深刻體驗中，建構并完善中西融合的觀念。

（七）人才精英化

我校通過舉辦和參與外語文化藝術節(jié)、外語風采展、外語角、英語演講比賽等活動，創(chuàng)造濃郁的外語文化氛圍，全面提高學生綜合素質(zhì)。我校自2007年參加新加坡公費留學考試以來，共有38名學生被錄取，占全市錄取人數(shù)的40%，學生的綜合素質(zhì)得到了廣泛認可。

二、學科建設

我校成立外語學科中心組，以培養(yǎng)學生的外語學科素養(yǎng)、提高學生的綜合語言能力為宗旨，從外語學習的不同角度全方位地對外語教學進行深層次變革。在充分聽取教師們的意見，并分小組、中心組等多次會議充分研討的基礎上，形成了英語課程建設實施方案。

教師們就學校兩套英語教材English In Mind和Go For It的使用進行明確規(guī)定，具體內(nèi)容包括班級分層問題、各層次教學進度安排、校本教材English In Mind各單元的學習內(nèi)容及階段性期中期末測試評價具體要求。

（一）對英語綜合能力培養(yǎng)提供了具體的實施舉措

我校具體培養(yǎng)措施包括語音教學、聽說教學、閱讀教學、寫作教學和高效復習教學。對于每項教學內(nèi)容，提出了具體的教學進度要求、教學方法、評價手段及評價標準。

（二）對優(yōu)秀英語學習者的培養(yǎng)探索有效的教學模式

我校部分學生在校期間經(jīng)過不同階段的語言學習規(guī)劃和聽、說、讀、寫綜合語言能力的培養(yǎng)已拿到FCE測試卓越成績，相當于雅思6.0及以上水平。

三、課程開發(fā)

為減少教師們在詞匯教學上的投入，增加課堂上綜合語言能力的培養(yǎng)時間，防止學生重知識學習、輕能力學習，同時達到考、學、評的一致性。在全體英語教師的共同努力下，我校將各單元的學習內(nèi)容進行統(tǒng)一，和外語教學與研究出版社合作，以English In Mind教輔資料的形式呈現(xiàn)出來，名字為《新劍橋英語錦囊妙解》，對該單元的學習知識進行詳盡的補充，讓教師和學生均有本可依。作為初小銜接的重要階段，語音學習是必不可少的學習內(nèi)容。學校英語語音學習研究小組與河南大學出版社合作，編寫了一本適合我校學情的《新劍橋語音教程》。

四、教研成果

（一）教材體系的架構

英文原版教材使學生享受了原汁原味的英文學習過程，和普通中學使用的人教版《新目標》教材有效結(jié)合，既保證了學生的升學成績，又提高了學生的英語綜合運用能力。

（二）教學模式的構建

英語學科的教學根據(jù)實際綜合運用能力的培養(yǎng)分為聽說課、讀寫課、語法課。學校英語教師就三種課型進行反復研討，不斷完善，形成了科學的課堂教學模式。

（三）學習習慣的培養(yǎng)

觀察學生的平時表現(xiàn)，我們認識到了在英語教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的預習、復習、誦讀、自學等方面的學習習慣、發(fā)展自主學習的能力和合作精神的重要性和必要性。

五、 綜合評價

（一）以各級各類考試測評作為階段終結(jié)性評價

階段學業(yè)測評——期中、期末參加學業(yè)水平測試;國際英語MSE等級測試——利用國際英語標準檢測學生的語言綜合運用能力;中招學業(yè)測評——應屆畢業(yè)生參加全省中招英語學業(yè)評價考試。

（二）以日常的學習習慣培養(yǎng)及監(jiān)測作為常規(guī)過程性評價

語言知識檢測——通過提問、聽寫、作業(yè)等記錄手段檢查學生在學習過程中對語言知識識記方面的掌握程度;語言能力檢測——通過課前演講、課內(nèi)課外閱讀及各類活動觀測學生語言綜合運用能力的水平。

（三）口語測試

每學期期中、期末除聽力測試外還增加了口語測試，由朗讀、背誦和演講三部分構成，占總成績的10%;測試內(nèi)容都與學生生活息息相關，話題由考生隨機抽取;評價標準側(cè)重語言表達的精確度、流暢度。

六、學生發(fā)展

學校將“中西文化融合，智慧人格并重”作為學生培養(yǎng)目標，尤其注重“優(yōu)雅、大氣、自信、自強”人格塑造，“智商”與“情商”培養(yǎng)相得益彰，吸引了一大批優(yōu)秀學生就讀。校園里學習氛圍濃郁活潑，文化活動豐富多彩，傳統(tǒng)優(yōu)良校風得以繼承發(fā)揚。

（一）促進社團蓬勃發(fā)展

學生社團本著自愿參加、自我管理、自我教育的原則，成立了模擬聯(lián)合國、英語戲劇社等多個社團組織，成為學生提升能力、拓寬視野、彰顯個性的樂園。

（二）開發(fā)校本德育課程

校本課程旨在培養(yǎng)學生興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，與國家必修課程一起構成學?，F(xiàn)有課程體系。

（三）狠抓主題德育滲透

學校每年堅持開展民族精神教育、感恩教育、文明禮儀教育等10余個主題活動，同時積極組織綜合社會實踐活動，引領學生形成高尚的品德修養(yǎng)。

七、國際合作

我校的外語特色教育及取得的突出成績，得到劍橋大學外語考試部與劍橋大學出版社的高度認可與贊揚，成為中國中部地區(qū)首家簽約“劍橋英語學?！眴挝?。

我校自2013與教育部考試中心下屬的中英教育測量交流中心簽訂《舉辦境外考試委托協(xié)議》，取得了承辦劍橋通用五級英語（KET/PET及KET/PET 校園版）考試授權之后，連續(xù)舉辦KET/PET考試，每年考生多達2000人。2017年，我校首次舉辦劍橋通用英語五級FCE考試，成為全國僅有的八個考點之一。學生成績合格后由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)證書，該證書已被認可為母語非英語國家留學生申請高校預科、本科課程的語言能力證明。通過承辦FCE考試，我校實現(xiàn)了在英語教學與評價方面與世界水平接軌，體現(xiàn)了學校英語教學水平和學生英語綜合素質(zhì)，為學生走向世界搭建了更高平臺。

“十年樹木、百年樹人?！苯逃且豁楅L期而偉大的光榮事業(yè)，探索教育教學的科學規(guī)律，更是一項永無止境的課題。如何在新時代背景下，結(jié)合自身學校特色、落實十九大的教育方針、取得更好發(fā)展，筆者通過自身學校的教育教學實踐做一總結(jié)，希冀能夠?qū)ψx者有所啟迪幫助，并得到教育界同仁的指正探討。

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