探索心靈教育藝術(shù) 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

植物的長(zhǎng)成，在于栽培；人的成長(zhǎng)，在于教育。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上都需要老師的精心呵護(hù)和引導(dǎo)。后進(jìn)生更不能例外。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育過(guò)程中，因人施教，探索心靈教育藝術(shù)，積極化解學(xué)生心理問(wèn)題是行之有效的方法。

一、尊重后進(jìn)生的人格

美國(guó)教育家愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”后進(jìn)生表面上似乎對(duì)什么都不在乎，其實(shí)他們的心靈很脆弱。尊重他們的人格是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。對(duì)于后進(jìn)生的過(guò)錯(cuò)，我們要及時(shí)批評(píng)指正，但要注意教育方法。如果教育態(tài)度或教育方法得當(dāng)，就會(huì)化解對(duì)方的逆反心理以及對(duì)抗行為，收到較好的教育效果。

2004年元旦過(guò)后不久，突然有一位同學(xué)跑來(lái)向我報(bào)告說(shuō)她的一張六成新的一百元現(xiàn)金不見(jiàn)了，并說(shuō)是曉紅同學(xué)拿的。我邊安撫這位情緒激動(dòng)的同學(xué)，邊囑咐她在沒(méi)有調(diào)查清楚之前千萬(wàn)別聲張。我趕忙來(lái)到學(xué)生宿舍，看見(jiàn)曉紅正心神不定地坐在床沿邊。看到我進(jìn)來(lái)，她一句話也不說(shuō)就走開(kāi)了。她走到門口，還回頭看了看我，顯得很慌亂的樣子。這似乎從側(cè)面證實(shí)了那位丟失錢的同學(xué)的舉報(bào)。

如何妥善處理這件事呢?如果當(dāng)面對(duì)質(zhì)讓曉紅把錢歸還，很可能會(huì)使她一輩子抬不起頭來(lái)。恰在此時(shí)，宿舍里一個(gè)人也沒(méi)有，我靈機(jī)一動(dòng)，從自己的錢包里抽出一張六成新的一百元鈔票找到那位丟失錢的同學(xué)問(wèn)：“剛才我在宿舍你的椅子下揀到這張錢，是不是你的?”那位同學(xué)接過(guò)錢高興地叫起來(lái)：“原來(lái)是我的錢掉到椅子下了啊，我錯(cuò)怪曉紅了!”

兩天后，我收到一封信。信中寫道：“老師，我把一百元錢歸還您。我知道您所做的一切都是為了我。請(qǐng)您放心，我以后不會(huì)再做傻事了!”我暗自慶幸，我在處理這個(gè)問(wèn)題上的良苦用心沒(méi)有白費(fèi)。

二、把外在的紀(jì)律約束化為后進(jìn)生自身的內(nèi)在需求

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中寫道：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。”后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)校的管理不認(rèn)同，甚至很反感。這時(shí)候，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把外在的約束化為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，這樣才能產(chǎn)生長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的效果。

有一次，一位名叫小力的學(xué)生在同學(xué)們晚休時(shí)引吭高歌，生活老師批評(píng)了小力，他很不服氣，大聲嚷嚷說(shuō)：“這里簡(jiǎn)直就是監(jiān)獄，連開(kāi)口的權(quán)利都沒(méi)有，我不想讀書了!”我知道，對(duì)平時(shí)組織紀(jì)律性薄弱的小力來(lái)說(shuō)，理論上的說(shuō)教意義不大，只有觸動(dòng)心靈的教育才會(huì)有好的效果。

兩天后，我請(qǐng)小力放學(xué)后來(lái)見(jiàn)我。一開(kāi)始，小力以為我要批評(píng)他，還擺出一副滿不在乎的樣子，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“今天我想考考你的單詞記憶力。”我翻開(kāi)單詞表，找了6個(gè)他沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，請(qǐng)他用一分鐘的時(shí)間記住這些單詞，在他記憶的過(guò)程中，辦公室里很安靜，結(jié)果他很快就記住了。緊接著，我又讓他用同樣的時(shí)間記住另外6個(gè)單詞。這一次，我在旁邊故意不斷地弄出各種刺耳的聲音，結(jié)果他只記住了2個(gè)單詞。我故作不解地問(wèn)：“為什么在相同時(shí)間內(nèi)，你的記憶效果時(shí)好時(shí)差?”他不滿地說(shuō)：“都怪你，吵死人了，如何記得住單詞?”我笑了笑：“對(duì)呀，你知道了吧!安靜的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)休息是多么重要啊!”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“前天晚上你們宿舍的同學(xué)睡得好嗎?”他奇怪地望望我：“我怎么知道他們睡得好不好，這與我有什么關(guān)系?”我笑了，“可是，他們?cè)诼?tīng)你唱歌啊。”他不吭聲了．我又接著說(shuō)：“可能你也沒(méi)睡好吧?你跟老師頂嘴時(shí)，肯定會(huì)影響心情，當(dāng)然就會(huì)影響睡眠了，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧?”這時(shí)候，他終于會(huì)心地笑了：“老師，那天晚上我影響同學(xué)們休息了，我保證今后不再出現(xiàn)這種情況。”

之后，我又請(qǐng)小力負(fù)責(zé)監(jiān)督他所在宿舍以及班級(jí)的紀(jì)律，還時(shí)常征求他對(duì)班級(jí)的管理意見(jiàn)。小力的組織紀(jì)律性明顯變好，他所在的班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也隨之變好。

三、要善于培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心和耐心

有一部分后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，成績(jī)一直上不去，面對(duì)學(xué)習(xí)可以說(shuō)失去了信心和耐心。如何改變這個(gè)狀況呢?

在一次班會(huì)上，我請(qǐng)學(xué)生們玩滾珠玩具。這是一個(gè)只有手掌心大小的轉(zhuǎn)盤，里面設(shè)置成迷宮的形狀，配置有兩顆圓珠，可滾到迷宮中央。這個(gè)玩具可訓(xùn)練信心、耐心和技巧。

有些學(xué)生玩著玩著就不耐煩了，大聲嚷嚷：“白費(fèi)勁!不可能滾進(jìn)迷宮中央去的。”有些學(xué)生不服氣，接著玩，也是半途而廢。轉(zhuǎn)盤先后輪到后進(jìn)生小榮、小雨的手上，只見(jiàn)他倆很有耐心地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，終于讓兩顆圓珠都滾到了迷宮中央，大家都為他們的成功鼓起掌來(lái)。

我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“剛才小榮、小雨玩轉(zhuǎn)盤很有水平呵!說(shuō)明他們很有耐心和信心!其實(shí)搞好學(xué)習(xí)要的就是信心、耐心和正確的方法。”經(jīng)過(guò)諸如此類反復(fù)的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，小榮、小雨等后進(jìn)生增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。總之，班主任需要不斷探索心靈教育的藝術(shù)，傾注人文關(guān)懷，有效化解后進(jìn)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)后進(jìn)生走上一條健康成長(zhǎng)之路。