消除不當評價給學生帶來的負面影響

在與學生的交往中，老師隨時隨地有可能對學生的言行做出評價。老師給學生的評價，對學生的發(fā)展影響很大。如果評價是積極的、正面的、肯定的，將給學生莫大的鼓舞，給學生帶來巨大的動力，學生將會沿著評價的方向不懈努力，盡量使自己的表現(xiàn)與得到的評價“名副其實”。甚至在一生中，每當回憶起當初老師對自己的肯定，都有禁不住的興奮和得意之情，都會產生鼓舞的力量。如果評價是消極的、負面的、否定的，那又是另外一種情形。因為這種評價不是學生所期望的，學生不喜歡這種評價，這種評價就成為籠罩在學生心靈上的陰影，形成一種心理定勢，它在學生的潛意識中定了位，使學生變得很自卑、畏縮、消極。這種心理在很長一段時間內影響學生的自信心，限制學生的發(fā)展。比如，你這樣評價一個學生：“你真笨!”“這樣的事你干不了!”等等。老師說這類話好像也是不經(jīng)意的，但作為學生聽了這話就有了心理負擔，特別是學習上相對吃力的女學生，他就會從此受這種評價的暗示，老想著自己不行，潛能被遏制，激情被壓抑，形成一種壓抑、自卑、恐懼、抵觸的心理。一旦形成這種心理，遇事就不敢出頭，心里老默念著：我不行，我比別人差，我肯定做不好這事。她想的不是通過自己的努力改變現(xiàn)狀，改變別人的看法，而是受消極心理的暗示，產生相應的行動，遇事縮手縮腳，怕丟臉，怕別人批評，只好袖手旁觀。除此之外，他還反感評價人，反感批評的評價，遇事往往產生抵觸心理。因此，教師在給學生一定評價時，應從利于學生發(fā)展，促進健康心理形成出發(fā)，時時警惕評價給學生心理帶來的負面影響。

首先，要做到不對學生的能力、行為輕率地做出評價。特別是在學生表現(xiàn)不出色時，在學生做了錯事時，要公證客觀地指出不足及錯誤，啟示學生自己認識錯誤與不足。不是簡單地否定，而是承認和正視，使學生能給自己正確定位。做到不潑冷水，不諷刺，不挖苦，不給傷害性、否定其能力和品質的評價，不在學生心理上留下消極負面的影響。

其次，贊揚學生要客觀，有分寸。不能感情用事，“贊不符實”，不留余地，助長了學生的驕氣。有的老師濫用“你真棒”“你真聰明”一類的評價，使學生長期在贊揚聲中度過，帶給學生的負面影響是：一方面學生不知高低，滋生傲氣；另一方面，長此下去，使學生聽不得批評意見。

再次，要營造一種民主、平等、和諧、友愛、健康的學習生活氛圍。在這樣的環(huán)境下生活，沒有歧視，沒有惡意的指責和傷害，交談能推心置腹，表揚能切合實際，批評能與人為善，這樣學生自然會產生陽光心理，不自卑，能正確對待各種評價。

第四，要及時發(fā)現(xiàn)負面評價帶來的不良心理，分析評價背景，找到產生不良心理的原因，給錯誤、失敗、挫折正確歸因，引導學生正確對待批評，保持健康心理。

第五，引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，培育特長，有意讓學生做些易于成功的事情，讓學生感受成功，讓成功的事實校正他們的心理，從而使其發(fā)現(xiàn)真實的自我，產生積極的心態(tài)。其實每個人都有難以估量的潛能，都有未被開發(fā)的領域，許多人在經(jīng)過努力，做出一番事業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)自己具備某種能力。因此，要在學生中多開展一些豐富多彩的活動，鼓勵學生積極參加，并盡最大努力完成任務，從而使學生在活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己，真正懂得人無完人的道理，從而建立一種健康、積極向上的心理。這樣，積極的、健康的、正面的心理占主導，不良心理就會漸漸消失，心理健康了，即使有對自己不當?shù)脑u價，也不會把自己看得一無是處，產生負面影響。只有正確認識自己，才能正確評價自己，也才能正確對待別人對自己的評價。

總之，消除不當評價為學生帶來的不良心理，培養(yǎng)健康向上的心理和笑對人生的情懷，對學生的健康成長，對學生充分合理的發(fā)展是非常有益的。