用“情”管理

高科技時代、信息時代、改革開放的時代，使人們的社會生活觀念、生活方式發生了廣泛、深刻的變化。現代社會管理的發展趨勢是：給人以更多的尊重、更大的自主，同時要求人有更高的自覺、更嚴的自律。在教育中，原有的空洞、枯燥的說教(包括學校和家庭)與青少年不斷增長的自主意識之間的矛盾日益突出。隨著教改和素質教育的深入推進，激發我們不斷去探索新的教育管理方式，使教育魅力無所不在。

1 教育意圖的隱蔽

“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”教育家蘇霍姆林斯基的這句話，集中概括了“無為”教育的首要特征。

《北京日報》曾以《不教而教的啟示》為題刊登了這樣一個教育故事：

一個女孩初學小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母不愿聽。孩子一氣之下跑到幽靜的樹林中學練。突然，她聽到一位老年女人的贊許，老人說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只感覺你拉得不錯!”小女孩受到鼓勵，于是每天都到樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓勵說：“謝謝，拉得真不錯!”

終于，家長驚異地發現了女兒優美的琴聲，忙問是什么名師指點。這時，女孩才知道，林中的老人是著名的器樂教授，而且她的耳朵從未聾過。

裝耳聾，引導孩子走向自信。她認真傾聽孩子的琴聲，對孩子不斷鼓勵，雖沒有具體施教琴藝，又沒任何說教，但卻給了孩子動力和智慧。女孩每天為殘疾孤寂的老人拉琴，從中悟到藝術的價值和魅力，琴德、琴藝都得到升華。這個傳奇故事蘊含著豐富的“無為”教育的哲理。

2 采用間接的教育手段

常用的直接的教育手段，如：講課、報告、參觀、訪問、表揚、批評、獎勵、懲罰、談話等。不運用某些直接的具體手段，教育者在有意或無意中觸動了受教育者的心靈，促使其覺悟，這種間接的教育手段，有時更有力量。

一位母親怕耽誤孩子的學習，風塵仆仆趕了幾十里路，把兒子落在家里的書送到學校，然而這本書卻是孩子在家里看的一本小說。母親的行動震撼了孩子的心，使他強烈感受到深沉的母愛。不識字的母親并沒有如常人一樣講刻苦學習的道理，卻收到了促使孩子猛醒，從此用功讀書的效果。

3 教育者以身示范

榜樣的力量是無窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無為”教育。

華北油田第五中學的教學樓上醒目地書寫該校的辦學思想：“學校無小事，事事是教育；教師無小節，節節皆楷模”，通俗而又深刻地闡明了教師示范作用的重要性。的確，教師無小節。選擇了這種職業，就應時時處處為人師表，教師的人格魅力對學生的影響深遠。

素質教育的主陣地是教學，自然，教師的示范作用主要應該體現在教學上。教師示范，不僅要體現在學科的知識結構中，而且要體現出思維品質和哲學高度。應既是學科課，又是哲學課，既要傳播知識又要啟迪智慧。平常說的功夫在課外就是這個道理。弦外之音最動聽，感受的是樂曲的美和心靈的美。

4 強化受教育者的親身感受和體驗

應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。“無為”教育是學生作為主體的自我教育。教育者的主導作用是讓學生在實踐中認識到“我行”!

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識如此，提高覺悟也必須要有真切的體驗。學生通過行為體驗，方能感悟人生。

所以，有的教師寫文說：“讓學生體驗成功是培植自信心的有效途徑。”這是很有道理的。體驗成功，實施“我行教育”，大大有利于提高學生的心理素質。

以上是筆者幾年來當班主任的心得。一方面我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但另一方面更需要有情感化的思想交流，營造出一種更人性化的氛圍，使學生的性情愉快地流露，使學生潛能得到最充分的挖掘。只有這樣才能教育出更有人情味的學生，只有這樣才能營造出一個自律和諧、有凝聚力的班級。